《毛遂自荐》教学设计1.doc

毛遂自荐 一课时 教学目标 1.认读7个生字。 2.朗读课文，理解课文内容，学习表现人物特点的方法。 3.培养学生善于表现自我，展示自我的品质。 教学重难点 分角色朗读，理解课文内容。 教学准备 课件 教学过程 一、导入新课 人们常用“毛遂自荐”来比喻自己推荐自己，那么毛遂究竟是什么人呢？今天就让我们循着司马迁的生花妙笔去结识一下这位具有超群的知识和才能的毛遂先生吧。（板书课题：毛遂自荐） 二、初读课文，自主学习，整体感知 1.学生大声地朗读课文。 2.课件出示要求学生自学的内容： ①读生字，记字形。 ②联系上下文理解词语。 3.指名学生交流汇报字词的学习情况。 （1）读词语 推荐 锥子 脱颖而出 奇耻大辱 慷慨 不知所措 （2）指名读，比赛读。 （3）理解词语。 盟约：缔结同盟时所订立的誓约或条约。 推荐：把好的人或事物向人或组织介绍，希望采用或接受。 不知所措：不知道手脚如何放置才好。形容着急或发窘。 三、理解课文 1.同桌互读课文，思考：课文是怎样表现人物特点的。 交流体会。 （一）通过人物对话来表现人物特点。 A.从毛遂与平原君的对话中，你体会到什么？ 毛遂与平原君的对话体现了毛遂善于抓住机会表现自己，这也为他自己将来的成功迈开了第一步。 B.指导朗读，毛遂（自信），平原君（轻慢）。 2.过渡师：想象一下，平原君到了楚国后，会如何跟楚王谈判呢？ （1）谈判进入僵局，这可怎么办呀？请同学们读7——13自然段。 （2）交流汇报： A.毛遂手按着佩剑把手，大步跨上宫殿的台阶。 毛遂只是一个地位低微的门客呀，他敢拿着武器逼近楚王，从中你体会到了什么？（胆识过人） B.楚王在知晓了毛遂的身份后，大声斥责他，让他退下，一般人听了楚王的斥责后会怎么样呢？可毛遂是怎样表现的？ 毛遂手握剑柄，走进楚王。你体会到了什么？ （毛遂的确是胆识过人啊。在楚王发怒的情况下还敢靠近楚王） C.现在，楚王的命掌握在毛遂手里，即使楚国再强大，此时也来不及救楚王了呀。如果毛遂只是这样逼着楚王，楚王会心甘情愿地答应出兵救赵吗？男生读9-11自然段。 D.说服楚王光是有过人的胆识还不行，还要有什么？ （有过人的智慧。毛遂抓住了楚王的心理，把楚赵联合抗秦的利弊分析得很清楚，打动了楚王的心