人教版四年级语文《小木偶的故事》教案.doc

[教学目标] 1．指导学生认识 6 个生字，在正确、流利、有感情地朗读课文中，了解故事所蕴涵的道理。 2．指导学生体会小木偶的内心活动，继续培养其独立阅读能力。 3．指导学生根据故事情节展开联想，续编故事。 [重点难点] 1．教学重点：运用学过的读书方法读懂课文，了解故事中所蕴涵的道理。 2．教学难点：充分交流阅读体会后续编故事。 [课时安排] 1 课时 [教学过程] 一、迁引回顾导入 1．还记得我们是怎样学习《去年的树》这个童话故事的吗？（指名答。） 师小结：a．自读知大意 b．演读分角色 c．交流阅读感 d．揣摩其心思 今天，我们就用这种学习方法自己来读懂《小木偶》这个童话故事，好吗？　 2．齐读课题，师：你想知道什么？ 二、初读感知归类 1．用自己平时最喜欢的读书方式读几遍课文，做到字音读正确，句子读通顺。 2．和同桌互相说说，课文主要讲了一个怎样的童话故事？ 3．找到故事中的几个角色，用圆圈画出来，小组内分配好各自扮演的人物形象。　　 4．课文中关于人物表情的词语非常丰富，你能找到，并将它们按人物归类吗？ （板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭） 【设计意图】用聪慧的眼睛去发现文本中的独特之处，用细腻的心去体悟文字的妙处，阅读的喜悦就是“有心插柳柳成行”！ 三、深读表演交流 1．自由练习朗读课文。 2．演读人物对话：品评恰当语气。 （1）指名上台演读，师生共议： 老木匠为小木偶刻上表情后，读出自我陶醉的语气；小木偶被小红狐狸冤枉时，读好申辩气愤的语气；和小白兔、老婆婆对话时，读准无奈伤心的语气；小白兔的话要读出嘲笑讥讽的感觉；老婆婆则是责备、不解的语气。 （2）评价演读情况，交流体会。 小木偶都遇到哪些挫折?他心里都怎么想的呢? 每次当被别人误解时,他只能笑脸相对，内心都想了什么?如果没有遇到小女巫，小木偶将会怎么样呢? （3）比较。 老木匠说得没错，笑是不够的。 “老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。” ①联系课文前面的内容或自己的生活实际，谈谈你的看法。 ②引导抓住“只会”“不够”来理解。 ③学生自由说。 四、迁移，运用，巩固 1．展开想象续编故事。 2．把编的故事写下来。 【设计意图】有话可说、有话可写作文才不会是令学生头疼的问题！这是我们最需要花费时间和力气去解决的坎！ 五、总结，