人教版三~四年级体育与健康 4.1.3.1接力跑 30~40米迎面接力跑及游戏 教案.doc

《接力跑》 一. 案例背景 在低年级的接力跑下压式交接棒的教学中，要使学生体会、掌握交接棒的重难点是课堂教学环节的重点，然而在场地、器材资源有限的情况下如何将平时看来枯燥乏味的交棒、接棒、跑动这些基本环节的知识要点教授给学生，这就需要教师能合理利用场地、器材和创造一些能将重难点融合在一起并能使学生容易记住的教学游戏来贯穿于课堂教学中。如何正确创编教学游戏才能达到了好的教学效果呢？为此，教师应该在充分考虑学生的学情、场地、器材和教材等相关因素的前提下，科学有效的自主创编，使其在课堂教学中发挥其最大的教学帮辅作用。 二. 指导思想 以“健康第一”思想为指导，“快乐体育”为目的，充分教师主导，学生主体的教学模式，将体育游戏与教学相结合，利用小的器材，一物多用，达到实用有趣，让学生在轻松、活泼、欢快的气氛中学习获得知识，提高素质，使其身心得到全面发展。 三. 案例的教学理念 本课以发展学生投准能力和培养学生在活动中与同伴友好交往与合作为主要目标，选择了以自创游戏“报数抢棒”、“角力”和游“陆地赛龙舟”为教材的辅助教学内容。注重以学生发展为中心，运用多种教学手段，通过自创的游戏和口诀来激发学生的运动兴趣，使学生积极主动地参与接力跑中下压式传接棒动作技术的探究学习；同时通过游戏《角力》提高学生在接棒时手臂与身体夹紧后伸的控制能力，游戏《陆地赛龙舟》培养学生乐于助人的优良品质和发扬学生集体协作的团队精神。在教学过程中，教师为学生提供想象创造的空间，为学生营造团结合作的学习氛围，为学生提供互相帮助、互相指导的机会。课的最后安排学生在垫子上做放松操，使学生在轻松愉快的气氛中得到身心放松。 四. 案例的教学目标 1. 学习接力跑中下压式传接棒的交与接的动作方法，通过游戏和比赛使大部分学生能基本掌握其动作要领。 2. 学习和体会接力跑的下压式的传接棒交接方法，发展学生的灵敏、协调素质。 3. 激发学生积极参与体育活动的兴趣和热情，培养其团结协作意识。 五. 重、难点 重点：接棒者的手臂与身体夹紧后伸 难点：传棒者的手腕下压动作 六. 学情分析 在课堂上学生先通过自己了解的一些从其他途径知道的下压式交接棒的方法入手，使自己在对下压式交接棒在思维上有了一个抽象的初步认识，让学生自由发挥、自由联想，教师再通过对学生设置的问题、编排的游戏和技术动作口诀一步步将学生引导到正确的思维上来，使学生有了一个更大的自由空间慢慢由浅入深、由易到难的正确学习交接棒的方法。课上教师针对技术动作重难点所创设的游戏、口诀，学生也能很快很容易的接受，并较熟练的掌握要学习的内容，通过这样的学习绝大部分的学生能记住教师多传授的东西，教师同时也能体会到自己是在一种轻松、愉快的环境中把知识点较好的教给了学生，并融入到学生的学习热情当中，使课堂教学得到了升华。 七. 案例描述 上课铃声响起,学生们迅速来到指定的体育课集合地点站队集合,并能做到快、静、齐. （一）激发兴趣，活跃情绪 课题导入——游戏“报数抢棒” 师：“四号” 生：“谁是四号，快跑呀，老师报的是四号” 师：“有的同学的反应速度很快，很棒！在绕圈跑的过程中注意力一定要集中，边跑边听老师给你们报的号码和跑动的方向；下面我再来依次，请集中注意力，看看这次最先抢到棒。” 在教师有序的口令指挥下，学生再一次绕所指定的图形路线进行报数抢球的游戏。 【评析】一物多用，合理利用器材资源。利用接力棒这一教具做一个热身练习，既能起到热身作用又从侧面使学生对接力棒有个熟悉的过程，并通过游戏进一步激发了学生对学习的兴趣。 （二）自主创造，合作练习 师：“除了我们平时在比赛中迎面接力时用的交接棒的方法外，你们还知道有那些方法，有谁能告诉老师和其他同学的？” 生：“我！我！”很多学生举起手来抢着回答。 教师请出几名举手的学生，让他们在其他同学当中做出他们所知道的交接棒的动作方法。 师：“这些同学都不错，我想他们可能是在电视或从其它途径了解到并模仿学习出来的，但是他们的动作中还存在许多的问题，大家可以相互之间练习、讨论一下想想看跟你们自己所了解的方法有什么不同之处，然后将它告诉老师和体现们。” 学生们听了教师的话后就开始自由分组练习讨论起来，在次过程中教师着重注意观察找出并记下学生容易出错的地方。 1.    集合学生，请做得较好的学生示范，并做出简要的修改。 2.    教师引导学生对示范动作进行评价并做出归纳总结。 3.    教师做示范，并教授学生教师归纳出接棒是技术要点的口诀；一张（虎口）、二夹（夹紧手臂与躯干）、三伸（尽量向后伸直手臂）。 4.    请学生根据口诀结合自己先前做出的动作进行模仿练习，教师巡回辅导。 【评析】在课堂中创造宽松、自由的课堂学习气氛，在这一部分中，教师没有先直接做讲解示范动作，而是让学生自己体验学习，然后利用自己编的口诀来引导学生作出正确的练习。在以往的教学过程中从头到尾的跟学生讲述把虎口张开；手臂应该和自己的身体夹紧；另外夹紧后的手臂还要尽量向后伸直上抬这些技术重难点学生们会觉得多而烦琐，在记忆的时候会很不愿意耐心的去记，所以对其掌握的效果就不是很好。现在将这一切都精简起来，然后再由老师引导学生想像扩展，以达到提高学生自主学习的目的，这样也深刻了学生的记忆。 （三）发展能力，体验学习乐趣 1.    游戏：角力 学生两人一组，在直径为10米的圆上相背而站。 师：“大家夹紧手臂与身体间的纸片，记着老师教的口诀，看谁最后能把对方拉过线并且纸片不掉下、动作不发生改变。” 教师也手夹纸片，与学生一同参与游戏其中。 生：“我一定能”“我肯定是最后的胜利者” 学生早就迫不及待了，个个做出了争取取胜的态势，口令一下，操场的圆形场地上小大力士的角力比赛就开始了。在多次练习中教师及时对那些表现优异的学生进行表扬、对较弱的学生进行鼓励，学生们也体会到了成功的乐趣，同时激发他们的求胜欲望。 【评析】在以前的教学过程中发现，光靠教师比较抽象、平面语言跟简单、机械的教授技术动作的方法来教学生，学生很容易忘记动作要领。经过几次试教以后发现，教师如果采用了技术动作与自编游戏相结合的方法，使学生在游戏中体验、学习这个传授过程