二年级下册语文 语文园地八 我爱阅读《李时珍》教案 人教（部编版）.doc

语文园地八·我爱阅读《李时珍》 ——以文带文批注式阅读指导 【设计说明】 《李时珍》属于语文园地八中的“我爱阅读”栏目。对于“我爱阅读”栏目中的文章，根据课标要求，采取“学生自主学习为主，教师指导阅读方法”为辅的方式进行。同时，我结合二年级学生的特点，进行批注式阅读展开教学，让学生批注出自己的阅读感受，有思有悟，从而逐渐体会出主人公艰辛及其高贵品质，也更能加强学生阅读的逻辑性和条理性，激发学生阅读兴趣。 【教学目标】 能根据拼音，清楚流利地朗读文章，并了解李时珍编写《本草纲目》的艰辛历程。 通过自主批注，逐步感悟人物的高贵品质。 激发学生阅读兴趣，学习中外名人勇于战胜自己、克服困难的精神。 【教学重难点】 通过自主批注，感悟人物的高贵品质。 激发阅读兴趣，学习中外名人的精神。 【教学准备】 关于神农氏和诺贝尔故事的阅读单（师） 搜集神农氏和诺贝尔的故事（生） 教学过程： 导入（3分钟） 师：同学们，当你生病的时候，医生给你开的中药有许多药方是记载在一部医学巨著上，你们知道是哪一本吗？ 生：《本草纲目》 师：这本书是谁写的呢？（生回答） 师：（出示课件：名医的图片及简单介绍） 师：是的，李时珍是明朝一位伟大的医学家和药物学家。他一生最大的成就，就是编写了《本草纲目》。 师：在我们的认识中，什么样的人才可以称为“家”？ 生：预设：很有成就的人 师：医学家就是用自己的智慧和艰辛帮助患者解除病痛、恢复健康；药物学家是对药物知识很精通，并且有一定的成就；李时珍就是既拥有前者又拥有后者的人，所以才称他为“伟大”。那么，我们就一起走进《李时珍》这篇文章，仔细探究这位伟大的人物的事迹。 板书课题：李时珍 自主学习，整体感知（15分钟） 师：请同学们自读文章，如果有不理解的词语，可以根据上下文来猜一猜，并在旁边用“ο”标注出来。 生：学生自由读文（大声朗读或默读） 师：谁标注出不理解的词语了？ 生：救死扶伤——抢救生命垂危的病人，照顾受伤的人。形容医护人员全心全意去救助病人的品质。 师：请大家在“救死扶伤”下面画上小“o”。 师：本文主要写的是什么？请你用：“（谁）做（什么事）”来表达。 生：预设：李时珍编写《本草纲目》及《本草纲目》编写的过程 师：李时珍为什么决定要重新编写一部完善的医药书？用直线画出相关语句。 生：回答。 从小立志，要像父亲一样为穷人看病。 他发现旧药物书有不少缺点： ①许多有用的药物没有记载； ②有些药物只记了个名称，没有说明形状和生长情况； ③有一些药物记错了药性和药效，病人吃错了药，多危险啊！ 师：所以，李时珍要编写一部完善的药物书。可是，知易行难啊！ 李时珍在编写的过程中克服了哪些困难？用直线画出相关语句。并在旁边空白处写出你的感受。 生：生1回答前者；生2回答写出的感受 师小结：我们圈出了重点词、画出关键句子，并把自己读书时的感想、疑难问题等随手批写在书中的空白处，这种方法就是“批注法”。 三、小组交流（2分钟） 师：下面和同组的小伙伴交流一下，你是怎样做批注的？说一说你的好方法。 生：同组交流。 【设计意图：这一环节的设计目的是充分地将时间和学习的自主权交给学生，自由地批注可以让学生带着好奇与文本与作者进行面对面交流，生发新的收获，新的思考。有可能孩子的个人批注是不够全面的，但关键在于个体细腻的体会，这就为下一步的交流做了充足的铺垫。】 【方法指导：（1）学生先自主阅读、体会，在阅读中勾画出能概括部分内容的关键语句，对文中不懂的地方写出自己的疑问。（2）小组内交流思想，分享成果。】 四、体会人物品质（3分钟） 师：（出示李时珍的各种图片）这是人们根据一些历史资料绘制出来的李时珍肖像画，这些都是一个人物呈现给读者的一个外在的形象。那么，通过刚才的阅读，你心目中的李时珍是一个怎样的形象？他具有怎样的高贵品质呢？ 生：预设：救死扶伤、不怕困难、执著、严谨…… 教师小结：李时珍用27年完成了《本草纲目》，在将近三十年间，三易其