二年级下册语文 《雷雨》 教案部编版.doc

《雷雨》教学设计 教学目标： 1、会认5个生字，会写 “垂”字。 2、默读课文，能边读边想象。感受雷雨前后的景象。 3、抓住重点语句品读、想象，感受雷雨前的特点，培养学生留心观察的兴趣。 教学重难点： 重点：会认5个生字，会写 “垂”字。 难点：了解作者是怎样描写雷雨前后的景象，体会生动、准确的用词。 教学准备：多媒体课件、投影仪 教学过程： 一、创设情景，引出课题。 你见过什么样的雨，什么样的雨叫雷雨呢？ 过渡：有一个小朋友呀，他把观察到的雷雨写下来了，今天我们一起来学习吧！（齐读课题）。 二、初读课文，识字、学词、读句。 请同学们赶紧打开语文书第74页，听好读书要求：自由读课文，要求读准字音，读通课文。遇到不会的生字词，借助拼音拼读，开始吧。 1、学生自由读文，师个别指导。 2、出示生字图片，学生自由拼读生字词。 3、谁愿意当小老师。（请一个同学带读拼音生字词。）哎呀，你的翘舌音读得真准，全班再跟他读一遍。这小老师当得真好，全班表扬他！ 4、师：现在拼音没了，你们还会读吗？（开火车读。） 5、老师把词语放到句子当中，你们还会读吗？（词语、句子与图片相结合，认读课文中带有词语的句子。） 6、你们真厉害，这么快就把生字和句子学会了，你有什么方法把这些生字记住呢？同桌赶紧交流一下吧！（同桌交流） 7、师生交流汇报。过渡：您们的识字方法真多呀，真是个识字小能手！ 三、指导书写。 1、大屏幕出示“垂”字。 2、师指导观察，师范写。 3、生练习写，师指导。 4、展评孩子的练习。 四、整体感知课文，理清文脉。 过渡：同学们的识字本领真高呀！老师相信你们的观察能力会更强，请看。 1、出示三张图片。师：这几幅图分别写了雷雨什么时候的景象？指名一学生回答。 2、现在请8位同学读，其他同学边听边思考：课文的哪些段落分别写了雷雨前、中、后的景象？（学生轮读课文，老师相机指导“逃走了、下起来了、看不清了、小了……”等词的轻音。） 3、师：说愿意回答刚才的问题？ （表扬学生：你真是个会听、会思考的孩子） 过渡：同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。请同学拿起书默读课文1—3自然段。 五、学习1—3自然段雷雨前景象 1、默读课文1—3自然段，师出示问题。（作者描写雷雨前天空中的哪些自然景象？） 2、学生回答；师板书：乌云　大风　闪电　雷鸣。 3、从那个句子让你感到雷雨的可怕？教师相机指导学习以下的句子。 （1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” 你是从哪个词感受到恐怖的？ ①生答：“满天”。师：“满天”这个词用得真好呀，它让我们感受到乌云怎么样？（学生答：乌云很多。）请你再读一读。 ②生答：“黑沉沉”。师：“黑沉沉”这词让你感受到乌云怎么样？（学生答：乌云不但很多，而且很厚。）谁来说一说“黑沉沉”同类的词语。（学生自由说，说完完成练习） ③这又多又厚的乌云，让我们感觉到很——（请一学生回答：难受）请你来读一读吧！哎呀，你的“压”字读得动情，你让我感受到乌云真的向我们压过来了，老师也想读一读，请你们学闭上眼睛边听老师读，边想像，你仿佛看到了什么？ 过度：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友们都感到难受，就连树叶和蝉好象也和我们一样。 ④引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。” 师：在雷雨前，还有什么东西是一动不动的？（让学生展开想象。） （2）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。” ①学生读，师：听，他真会读书，“乱摆”这词读让你觉得当时的风怎样？（学生答：风很大。）谁再来读读？老师侍机指导“忽然”。“忽然”说明当时的风来得很——（学生答：急。） ②我们一起来再读一读吧。 哇，这风来的真急、真大呀，他让我们感受到危险到了，就连树上的蜘蛛读： ③引读：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” 再读读：“一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。”你觉得哪个句子比较好，为什么？（指引学生答，它让我们感受到蜘蛛逃得很快。） 请学生品读句子，老师点评。老师做动作范读，请你们也来做动作读一读吧！ （3）“闪电越来越亮，雷声越来越响。” ①通过对比句子“闪电亮，雷声响。”，体会文中“越来越……”的作用，通过反复朗读句子，读出