人教版七年级上册第五单元第25课《河中石兽》教学设计.doc

河中石兽四川德阳五中肖冬教学目的积累文言词汇掌握古汉语的意义和用法理解实践出真知的道理教学时间课时第课时教学目标了解作者梳通文意教学内容与步骤情景激趣纪昀字晓岚乾隆十九年进士学部渊博曾任翰林院编修侍读学士因获罪遗戍乌鲁木齐释放回京后任四库全书总纂官编定四库全书总目提要在目录上学上贡献很大著有阅微草堂笔记等本文选自阅微草堂笔是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说题材以妖怪鬼狐为主但于人事异闻名物典故等也有记述内容相当广泛河中石兽记载的是某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中十多年后重修山门寻找石兽它却不在原落水处也不在下游一位老兵说应该在上游寻找依他的话果然捞出了石兽石兽为什么会向上游跑呢今天我们来学习河中石兽一文从中找出答案探究生趣第一步泛读课文结合注释读准字音积累词语理解大意一读准字音圮募棹柿湮啮溯欤二在阅读中积累下列词语古今异义并古义一起二石兽并沉焉今义并列阅古义古义经历阅十余岁今义阅读是代词这是非木柿今义判断词是盖古义发语词盖石性坚重今义有遮蔽作用的器物但古义只但矢其一今义表转折但是却一词多义岂有为暴涨携之去离去去西蜀之去南海距离岂能为暴涨携之去被为必于石下迎水外啮沙为坎穴成为橘生于淮南则为橘是为其来也在词性活用三探究结构第一层和尚重修庙门难寻石兽第二层讲学家认为石兽已深埋第三层按老河兵指引找到石兽第四层阐述遇事不能主观之理二探究中心这个故事说有了一个什么道理明确本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事说明了任何事都不能根据主观推断的道理总结固趣布置作业深入阅读课文并对课文作个性理解第课时教学目的进一步理解文意教学内容与步聚情景激趣纪昀字晓岚他身子很是肥硕生平最畏暑热做总裁时在馆内校书适值盛夏炎酷异常他便赤着膊圈了辫危坐观书巧逢乾隆帝踱入馆门他不及披衣忙钻入案下用帷自蔽不料已被乾隆帝瞧见传旨馆中人照常办事不必离座馆中人一齐遵旨乾隆帝便踱到纪昀座旁静悄悄的坐着纪昀伏了许久汗流浃背未免焦躁起来听听馆中人寂静无声就展开了帷伸首问众人道老头子已去么语方脱口转眼一瞧座旁正坐着乾隆帝这一惊正是不小向着他道纪昀不得无礼纪昀此时只得出来穿好了衣俯伏请罪乾隆帝道别的罪总可原谅你何故叫我老头子有说可生无说即死众人听见这句上谕都为纪昀捏一把汗谁知纪昀却不慌不忙从容奏道老头子三字乃京中人对着皇帝的统称并非臣敢臆造容臣详奏皇帝称万岁岂不是老皇帝居兆民之上岂不是头皇帝便是天子所以称子这老头子三字从此流传了聪明绝顶乾隆帝拈须笑悦从这个故事看纪晓岚为人机智善于强词夺理上节课我们了解到他记载的河中石兽居然会逆流而上它是真的吗本节课我们将在进一步理解文意的基础上加以探讨探究固趣第二步精读课文翻译课文探讨文意一学生翻译课文老师讲评较正沧州南面有一座寺庙靠近河边庙门倒塌到河里门旁两只石兽也一起沉到河里了经历了十多年和尚募集到了一笔钱决定重修庙门便到河中寻找那两只石兽居然没找到认为石兽顺着河的方向冲到下游去了便划着几条小船拖着铁耙寻找了十多里一点踪迹也没有有个学究在庙里开馆执教听到这件事便嘲笑说你们这些人不能推究事物的道理这不是木片怎么能被洪水带了走呢石头的特性是坚硬而沉重泥沙的特性松散而轻浮石兽埋没在泥沙上就会越沉越深顺着河流往下游去寻找它不是荒唐吗众人信服他的话认为是正确的论断一个老水手听了学究的话后又嘲笑说凡是河中失落的石头都应该到河的上游去寻找正因为石头的特性坚硬而沉重泥沙的特性松散而轻浮所以水流不能冲走石头它的反冲的力量一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴越冲越深冲到石头半身空着时石头一定会倒在陷坑中像这样再冲击石头又向前再转动这样一再翻转不停于是石头会反方向逆流而上了到下游去寻找它固然荒唐在石兽掉下去的当地寻找不是更荒唐吗按照老水手的说法去找果然在几里外的上游地方寻到了石兽既然这样那么天下的事情只知其一不知其二的还多着哩难道可以根据自己所知道的道理就主观判断吗二课堂探究故事对石兽的位置的看法各是怎样的理由是什么明确寺僧以为石兽被水冲到下游去了理由水有冲击力将随水流而下讲学家认为石兽在下沉处深埋因为石头坚硬沉重沙子松散石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去越来越深只能就地挖下去找老河兵认为石兽已逆流而上因为石头坚硬沉重沙子松散水不能溃走石头水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方冲沙成为洞穴渐渐地越冲越深石头就会倒在这个洞穴中像这样再冲石头再转一直转不停止石头就反而逆流而上为什么寺僧与讲学家的看法是不对的老河兵的方法是对的明确寺僧按照水冲物的常理只考虑了流水没有考虑石兽泥沙的关系讲学家考虑了石兽和泥沙的关系忽略了流水而老河兵有实践经验综合考虑了石兽泥沙与流水的关系你认为课文讲的故事是真实可信的吗为什么略总结固趣布置作业预习小圣施威降大圣要求能概述文章内容拟出不懂或有质疑之处