方法人文兼顾，沉入名著深处——《钢铁是怎样炼成的》名著交流课(教学设计).doc

方法人文兼顾，沉入名著深处——《钢铁是怎样炼成的》名著交流课 虽然身处乡间，但凭借持之以恒却又极具创新的钻研精神，让她拥有了名著教学的诗意与远方。我正襟危坐，认真阅读了她的《略读与精读携手，知识与素养得兼——<钢铁是怎样炼成的>》名著交流课例，很感动，很踏实。 一、定位清晰，板块清明 好的课堂与好的文章一样，首先要做到定位明确，让人一眼明了你的意图。写文要考虑读者，上课自然要考虑学生，潜在的受众意识会助力我们形成独特的课堂观点，并把这个观点转化为清晰的定位以及清爽的思路。 在讲略读时，设计的主问题是：“读过这本书，书中人物的哪个经历给你留下了难忘的印象？跟大家说说。”这样的开放性主问题没有标准和统一的答案，学生紧贴名著，畅谈给自己留下深刻印象的名著片段。在学生七嘴八舌回答之后，吴老师趁势点明：读一本书，首先关注这本书的大致内容、主要人物和故事情节，这种读书方法叫梳理提要式阅读法，也是略读的一种方法。在搭好课堂支架的前提下，引出精读，借用叶圣陶、朱光潜的建议让学生对精读的概念有清晰的认识。接下来的课堂杠杆便向精读倾斜，吴老师的设计非常讲究，清爽雅致。“有一处细节，动人心扉”“有一处风景