部编版 二年级 语文下册 19 大象的耳朵 教案.doc

大象的耳朵教学设计教材分析大象的耳朵是一篇有趣的童话故事它主要讲了大象耷拉着一对耳朵小兔子小鹿子小马小老鼠都认为它的耳朵有问题见到别人都这么说大象也开始动摇了以为自己的耳朵真的有问题于是它用竹竿把耳朵撑起来结果总有小虫子钻进它的耳朵里吵得它头痛又心烦它又把耳朵放下来这个故事告诉我们只要我们自己喜欢自己舒服与众不同也不是问题学情分析进入二年级的学生绝大多数已经养成了自觉学习的习惯比如认真书写习惯认真完成作业习惯自觉阅读习惯一定积累习惯大声朗读习惯有一定的阅读写话能力但对于语文不同句式的朗读得采用不同语气还有一定欠缺学生对动物都非常感兴趣学习本课时会有较强的积极性但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度所以教师要注意引导教学目标有感情地朗读课文会认似耷咦等个生字会写扇遇慢等个生字能正确流利有感情地朗读课文了解课文的主要内容并和同学演一演这个故事通过自主阅读研讨交流引导学生抓住课文的重点词语理解大象的想法的转变过程通过感悟课文体会哪怕再多的人说的事情也不会变成真的要学会坚持自己的观点学着课文内容仿编童话故事教学重点能正确流利有感情地朗读课文了解课文的主要内容教学难点通过自主阅读研讨交流引导学生抓住课文的重点词语理解大象的想法的转变过程教学准备课件书写磁条教学课时课时第二课时教学目标通过自主阅读研讨交流引导学生抓住课文的重点词语理解大象的想法的转变过程通过感悟课文体会哪怕再多的人说的事情也不会变成真的要学会坚持自己的观点教学过程一复习引入认读本课生字词回顾第一自然段揭示课题今天我们继续学习大象的耳朵二研读课文学习自然段自学指导自由读课文自然段边读边画出小动物们说的话读一读想一想他们说话时表情什么样心里怎么想先自学再小组交流时间分钟学生自学教师巡视学生汇报交流体会小兔小羊的话汇报小兔小羊说的话咦大象啊你的耳朵怎么耷拉下来了你看我的耳朵是竖着的你的耳朵一定是有病了大象啊你的耳朵怎么是耷拉着的呢师用心读小兔子的话想一想小兔子说这些话的时候表情是怎样的它的心理是怎样想的学生讨论总结出朗读的语气吃惊痛心指导学生有感情读小兔子的话通过朗读重点句子体会小兔子的心情引读小羊说的话指导读好疑问语气体会小羊说话的言外之意大象耳朵不应该耷拉小兔和小羊说的话它们的话都有一个共同的意思那是什么呢认为大象的耳朵有病猜想其他小动物会对大象说的话森林里认为大象的耳朵有问题的小动物还有谁小鹿小马小老鼠故事中没有写出其他小动物对大象说的话我们试着猜想一下他们会对大象说什么让学生试着用疑问语气模仿说话大象啊小动物们为什么会有这样的看法你怎样看待这个问题学生汇报谈看法体会大象说的话我生来就是这样啊他们都这么说是不是我的耳朵真的有毛病啦我得让我的耳朵竖起来仔细阅读大象所说的两句话体会前后两句话各表达了大象怎样的想法第一句通过句子后面的标点句号体会大象语气很坚定认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的是生来就是这样的指导朗读第一句大象的话第二句大象也不安起来他自言自语地说他们都这么说是不是我的耳朵真的有毛病啦我得让我的耳朵竖起来读准疑问语气认为自己的耳朵真的有问题要想办法让自己的耳朵竖起来理解词语自言自语并用此词语造句大象听了小动物的话为什么要自言自语他的心理开始有了什么变化不安引领做不安的动作体会大象当时心态变化并指导有感情朗读教师引读大象说的那两句话体会大象那不同的想法以及想象大象想法的转变过程大象怎么会有这样的心理转变因为小兔小羊小鹿小马小老鼠都说它的耳朵有问题说的人多了就感觉真的有问题了分角色朗读自然段体会大象想法改变初步过程学生分别扮演小兔大象小羊等朗读自然段三再读课文学习自然段课件出示自学指导听了小动物们的话大象的做法有了哪些变化呢结果怎样轻声读第自然段想一想画一画再和小组交流时间分钟学生自学教师巡视学生交流汇报大象做了什么板书撑起来请学生接着汇报结果怎样按照学生汇报板书心烦放下耳朵舒服课件出示对比图师过渡撑起耳朵大象感到心烦放下耳朵大象又恢复了往日的憨笑倍感舒服这是为什么学生汇报四升华情感所以大象才会说学生读我还是让耳朵耷拉着吧人家是人家我是我大象能说出人家是人家我是我这里的人家指谁他不怕别的小动物再说他了吗学生汇报是啊兔子的耳朵直立着但只适合兔子使用大象的耳朵耷拉着却很适合大象用不管别人怎么看怎么说只要符合自己的心意自己舒服哪怕与众不同也不是问题那么读了大象的耳朵这个童话故事你懂得了什么学生汇报五拓展延伸教师讲述邯郸学步体会一味地模仿别人不仅学不到本事反而把原来的本事也丢了小结过渡别人的东西再好那终归是别人的只有适合自己的才是最好的我们只需要做自己最好板书做自己最好所以大象才会说学生读人家是人家我是我想一想你有哪些东西是与众不同但又最适合自己的学生交流讨论列举身边例子六总结全课同学们说得对世界万物都有各自的特点正是由于这些这个世界才会变得五彩缤纷因此我们要接纳不同的事物不断丰富自己的知识更要学会坚持自己正确的观点七指导书写痛最八板书设计大象的耳朵耷拉不安撑起来心烦放下耳朵舒服做自己最好教学反思本课是一篇富含哲理的课文文章讲述了这样一个故事大象刚开始听了其他动物的话认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样就想办法也让自己的耳朵竖起来没想到竖起来之后有了一系列的烦恼于是大象又把耳朵放下来了烦恼也随之消失了本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理别人说好的也不一定就是最好的只有自己舒服适合自己的才是最好的课文贴近儿童生活教学中我遵循低年级孩子的年龄特点以学生为主体充分发挥学生学习的主动性引导学生在轻松愉快的氛围中品味故事中包含的道理通过对文本的解读我把重点方在了四个问句的朗读指导上引导学生读好文中的问话和人物的对话并进行分角色朗读读出小兔小羊因奇怪大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问读出惊异的语气抓住都真的重读读出大象信以为真的语气最后是大象在思考在想办法解决问题时心里的疑问总之学生在朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读体现出来了以至于在分角色朗读中特别有真实感在本课的教学中我注重引导学生表达自己的想法结合生活实际领悟句子意思从而明白坚持做自己的道理同样在教学过程中我也存在一些不足之处在板书设计上不够儿童化教研员点评大象的耳朵是一篇富有哲理的童话故事在刘老师的引领下我们与台上的孩子们一起走进一个发生在动物王国的故事结识了一头思想不断变化的大象并与大象一同经历了从耷拉耳朵满不在乎小动物评说大象耳朵后它感到不安竖起耳朵后心烦放下耳朵后舒服的心路变化历程刘老师的课是有魅力的之所以这么说是因为她的课能从以下几方面给我们带来启示值得我们思考和借鉴一褪尽浮华返璞归真这是一节本色的语文课堂本色语文就是让学生徜徉在内涵丰富的语言文字中用自己的感官和心灵去触摸语言文字用自己的情感和体验去关照语言文字刘老师课的本色主要表现在以下几点本色导入刘老师的导入方式简洁实用没有渲染的语言没有翻新的花样以一句小动物们是怎样评价大象耳朵的呢引领学生快速进入了文本的自然段这样的导入方式没有花架子充满了语文味教师是在用语文的方式导入新课本色理解审视刘老师的阅读理解过程一个主问题核心问题贯通全文大象的心理变化在这个主问题的引领下学生首先走进句子丛林找出小动物们的话通过小动物们对大象耳朵的评价感知大象由耷拉耳朵不以为然到对自己耳朵产生怀疑的过程然后又走进词语的丛林找出最能表现大象心理变化的词不安让学生做不安的动作体味交流此时学生已经走进了语文的丛林中去感受体味大象因耳朵与其他小动物不同开始心理变化的情感世界但这还不够刘老师又继续引领学生在密林中探幽寻踪那就是抓词语自言自语心烦体会大象由矛盾心理最后决定还是做回自己的心路历程本色朗读本色训练读书百遍其义自现语言的形象色彩只有通过朗读才能表达出来教师在教学中运用多种朗读形式让学生反复读读出了小兔子看到大象跟自己耳朵不一样的好奇读出了小羊的疑问也读出了大象我生来就是这样的自信到怀疑自己是不是有病于是竖起耳朵最后通过对比朗读反复诵读读出大象竖起耳朵后的痛苦和最后还是耷拉着的幸福孩子们水到渠成地得到了一个道理人家是人家我是我在品词析句想象补白大象和小动物们的对话体验小鹿小马小老鼠都说大象的耳朵是耷拉着的是有毛病的这一环节老师先让大家找出大象和小动物们都说了什么然后分角色朗读分析小羊也这样说得出其他动物说的也是大象的耳朵体验了大象的心理变化过程先耷拉着耳朵后来竖起耳朵最后还是耷拉着耳朵通过具体创设环境把学生带入到教学情境中去逐渐提高他们对知识的理解和感受同时培养学生的学习兴趣整个教学过程都是把读书作为教学中学生的主要活动以读代讲在读中悟在悟中读在悟中加深对课文内容的理解在悟中提高自己认识自己形成读书的能力学生始终处于自主学习主动发展的状态从而提高课堂教学效率二学法引路由扶到放这是一节自主的语文课堂学生是自主的个体他们有自主发展的权利学法指导就是在为学生的自主发展自能学习奠基铺路刘老师这节课有几个学法让学生做动作体会不安的心态联系生活实际理解自言自语抓住小动物们的话理解大象的心理变化并会仿说疑问句运用抓重点词句联系上下文边读边想等方法来理解内容体会情感在书上圈画的方法这些方法都比较适宜于低年级的学生刘老师很善于在学生读书交流的过程中归纳点拨学习和阅读的方法引导学生在阅读实践中习法悟法得法让学生活起来让学生学起来让学生动起来相信学生的潜能把课堂还给学生让课堂充满生命的活力这便是自主的语文课堂