二年级上册数学教案-3.1 认识角.doc

　 第三单元　角的初步认识 教学设计 第1课时　认　识　角 教学内容 教材第38页、第39页例1、例2及第39页“做一做”。 内容简析 例1　 从三种实物(剪刀、钟表、三角尺)中抽取出角(锐角、钝角、直角),让学生从熟悉的生活实例中来认识角。在此基础上介绍角的各部分名称,说明角的特征。然后让学生通过一些活动来进一步感知角,如用两根硬纸条做成活动的角(能转成大小不同的角)、用纸折成大小不同的角等。 例2　教学画角。
结合生活情境和操作活动,初步认识角,知道角各部分的名称,初步学会用尺子画角。 经历折一折、画一画等过程,丰富学生对角的直观认识,初步培养空间观念。 通过观察比较、动手操作等活动,培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作 意识。 在丰富多彩的活动中,获得积极的情感体验,体会数学与生活的密切联系,感受数学 美。 教学重难点 初步认识角,初步学会用尺子画角。 教法与学法 整个教学过程注重学生的自主学习,开展指一指、认一认、找一找、画一画、折一折、 说一说等丰富多彩的学习活动,让学生成为学习的主人。 通过动手操作、合作交流完成角的认识的学习。 承前启后链

一、情景创设,导入课题
观察导入: 师: 同学们,今天老师给你们带来了一位好朋友。(课件出示五角星)你们认识它吗? 生: 五角星。 师: 为什么叫五角星呢? 生: 有五个角。 师: 到底什么是角呢?这节课我们就一起来认识角。(板书课题) 老师今天带来了很多★,准备奖给那些课堂上肯动脑筋、积极举手的小朋友们,你们想不想得到它呀? 生: 想。 师: 那就好好表现吧! 【品析:教学开始,教师用一组学生熟悉的五角星导入,把教学新内容与生活中的角相衔接,自然朴实,有利于学生学习和感知角的表象,建立角的概念。】
情境导入: 师: 今天老师要领小朋友们到一个非常好玩的地方去。屏幕上出现“角王国”情境图,(“角王国”——以各种角组成的画面。)“角王国”里不但有许多好玩的东西,还能学到好多知识呢!你们看一位小姑娘出来迎接我们呢。屏幕上出现“角姑娘”走来的情景,“角姑娘”边走边说:“我是角姑娘,欢迎小朋友们到角王国里来玩,我们交个朋友吧!” 师: 你们想和“角姑娘”交朋友吗? 生:想。 师: 想和“角姑娘”交朋友,就要认识角。 板书课题:认识角。 【品析:这样安排不但可以激发学生上好这节课的兴趣,而且还能使学生很顺利地进入本课的学习。】
操作导入: 师: 同学们,今天我们一起来用小棒拼图形。请同学们用3根小棒拼一拼,看看能拼成什么图形?汇报交流。(三角形等) 师: 用4根小棒可以拼成一个正方形,用3根小棒可以拼成一个三角形,用2根小棒拼成什么图形呢?试一试!(展示4～5名学生拼成的开口方向不同,大小不同的角。∧∠∨>┌ ……) 思考: 在这些图形中,用2根小棒拼成的图形与正方形、三角形有什么不同? 师指着学生拼成的各种形状的角:像这样用2根小棒拼成的图形叫作角。板书课题:认识角。 【品析:用小棒拼图形是学生喜欢的活动,用几根小棒拼图形是学生熟悉的,先想一想,再动手拼,一方面激发兴趣,另一方面培养初步的空间观念。此外,在充分感知、比较的基础上初步认识角,有利于学生建立角的表象。】 二、师生合作,探究新知 ◎初步感知角。 课件出示主题图,在主题图中指出角。 指一指,初步感知角。 (1)学生小组合作,在主题图中指出角。 (2)汇报交流时,课件呈现用线线标识的角。 2. 描一描,认识角各部分的名称。 (1)课件出示例1图(先不出示红线)。让学生仔细观察,分别找出角。
(2)指名到大屏幕上指一指。课件随着学生的汇报描画出角。 (3)从实物中抽象出角。
(4)比较观察:这些角有什么相同之处? 预设:都有2条直直的边,都有一个对接的点,都有开口…… 如果学生说出:角有一个顶点、2条边,给予表扬。 (5)交流归纳:角是由一个顶点和两条边组成的。(图文结合板书) (6)反馈:课件出示:判断下面哪些图形是角?
【品析:从具体到抽象,形成清晰的角的表象,建立有关角的空间观念。】 ◎感知角的大小,探索角的大小与什么有关。 折一折,动手操作。 (1)用圆形纸片折角。 (2)同桌合作:比一比谁折的角大?你是怎么比的?(重叠) 2. 做一做,探索角的大小与什么有关。 (1)动手做一个活动角。 (2)用活动角做“变大变小”的游戏。 (3)引导发现:角的大小与边的长短无关,而与两边张开的程度有关。(详见课件部分) 【品析:在操作、观察、讨论的过程中,使学生形象直观地体验和了解角的大小与角的两边叉开的大