二年级上数学 认识角 教案 人教版.doc

认识角     教学要求： ⒈结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。 ⒉在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小； ⒊在创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。 教学重点： 在直观感知中抽象出角的形状，能创造性使用多种材料和方法制作角； 教学难点： 体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法； 教学过程： 一、创设活动情境，引入新课 ⒈创设情境：教师出示孩子们熟悉的图案——五角星、三角板图案，让学生亲自把它剪下来。 并用手摸一摸，通过触觉体验，五角星、三角板上的角你有什么感觉？ ⒉前馈交流：要求学生说一说自己对“角”已经有哪些认识和了解？ ⒊揭示课题：“认识角”。 二、操作实践感知，自主建构 （一）抽象角——观察感知，建立表象。 ⒈ 演示观察，正确感知 教师在多媒体上动态演示角的形成过程（由实物状——抽象图）。 例如从剪刀、扇子、钟面等实物中抽象出角的几何形状（学生可以先想象出角的形状，再抽象形成几何图形——角），并介绍角的各部分名称。 ⒉举例内化，丰富表象。 ⑴指一指：你能指出下面物体表面中的角在哪里吗？并指出角的各个部分。 电脑出示图片，如：吊车、房屋坡面、游乐转盘、路灯架、滑滑梯、楼梯等。 ⑵找一找：在你的周围还见到过哪些物体的表面上有角？ 学生活动：请学生在自己身边、周围的物体（如，钟面、扇子、剪刀、桌面、书本、黑板等一些物体）表面上寻找角，并说一说角的各部分在哪里。 ⒊判断比较，深化表象。 教师出示一些具有本质特征的、肯定的和非本质的、否定的图形，让学生在变式中观察比较、判断思考，哪些是角，对于反例只要求学生用自己的话表达。（有些图形并且是遮住一部分的，以培养学生的空间观念。） （二）制作角——提供材料，操作内化。 ⒈尝试操作，实践体验。 ⑴独立尝试。请学生合理选择自己身边的材料亲自做几个角。 ⑵合作交流。小组合作交流制作方法，比一比哪一组想出的方法最多？ 要求小组内交流时说清楚是用的什么材料，是怎么做出来的？ ⑶展示成果。 学生汇报介绍本小组共同合作研讨出的方法，交流时教师要注意有效进行教学调控，动态生成，随机及时地针对错例加强反馈指导；组织学生互动交流评价反思，相互启迪、共同发展。学生的方法可有： ①折纸张的方法：用一张不规则的纸折一个角； ②搭小棒的方法：用两根小棒搭出一个角； ③拉牛筋的方法：在钉子板上用牛筋拉出一个角； ④搭铅笔的方法：用两枝铅笔搭在一起，可以做成大小不同的角； ⑤拉毛线的方法：用身边的一根软毛线拉紧为成一个角；等等； ⒉肢体动作，强化感知 。 请学生结合自己的身体部位用肢体动作来表示几个大小不同的角，组织交流欣赏评价。学生可能有用做广播操的动作、用腿部的运动、用手臂的动作等表示大小不同的角。 （三）比大小——自主探索，意义建构。 ⒈动