五四制五年级上册22《四季之美》教案.doc

22《四季之美》教学设计-统编版五四制小学语文五年级上册 教学目标 1. 朗读课文，感受作者以时间视角写景的独特方法。 2.体会课文动静结合的写景方法，感受以动衬静写法下景物的美好境界。 3.点燃学生体味自然的兴趣，模仿课文的写法描写最喜欢的季节之美。 4.培养学生热爱自然的思想感情，学习与自然和谐相处。 教学重点 1.抓住具有细微动态美的词句有感情地朗读课文，读出生动而不激动的语感。2.体会作者笔下四季之美的独特韵味，感受作者的视角独特、选景独特。 教学难点 体会课文刻画出的以动衬静的景物之美。 教学准备 1.预习课文，了解课文大意。 2.自学生字，读通课文。 教学思路设计 本篇课文短小凝练，用 300多字写出了独具特色的四季之美。“体会作者笔下四季之美的独特韵味”是本课的重中之重。首先我用“作者笔下的四季之美美在何时？”引导学生抓住表示时间的关键词，引出用“时间视角”写景这一独特手法。然后以“作者笔下的四季之美美在何景？”引出“动态描写”这一本单元的语文要素，一起学习第一自然段以后，再以“课文二三四自然段写了哪些以动衬静的美景？”引导学生自主学习，在交流中总结出本文动态描写的独特之处分别在本文体现为：色变之美、光感之美、物动之美、对比之美，这些细微的动态更加衬托出了气氛的静谧。最后鼓励学生以时间视角和以动衬静的方法写出自己眼中的“四季之美”，实现学用统一、读写结合。 主要环节 教师课堂教学活动 学生课堂学习活动 一、导入新课 1.教师导入：同学们，春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，四季之美是个永恒的话题。看到这些不同季节的美景你想到了哪些优美的句子？ 2.引入课文《四季之美》的学习。 1.学生交流自己知道的关于四季美景的诗句，感受四季的美好。 二、整体感知作者笔下的四季之美美在何时。 1.思考：在作者心里，四季中什么时间的景色最迷人？快速浏览课文回答。 2.交流，引出每个自然段的第一句话，思考：（1）这些句子有什么相似之处？结合学生回答总结：都是每段的第一句，是总起句，作用相同，结构也相同。 （2）结合生活实际区分“黎明——早晨”“黄昏——傍晚”这两组时间。结合学生回答总结：这些微小的差别体现出了作者对时间是非常敏感的，也体现出了作者是在用时间视角写景。 板贴“视角独特：时间”。 1. 浏览课文，思考：四季中什么时间的景色最迷人。 2. 交流： （1）这些句子有什么相似之处。 （2）区分“黎明——早晨”“黄昏——傍晚”这两组时间的区别和联系。体会作者用时间视角写景的独特之处 三、深入研读第一自然段，体会以动衬静的景物之美。 1.思考：这些时间里的哪些美景打动了作者？过渡到第一自然段的学习：朗读课文第一自然段，边读边想象画面，说说你看到了怎样的美景？ 2.交流：你看到了怎样的美景？ 总结：看到了天空中色彩的变化，用两个字概括一下：色变。 3.思考：写变化着的景色，属于什么描写？ 4.春天黎明的天空、色彩是怎么变化的？结合学生回答出示：鱼肚色——红晕——红紫红紫的彩云”。 5.体会：“泛着、染上、飘着”这些动词让你感受到了什么？ 6.“一点一点儿”“微微”这两个叠词对描写色彩的变化描写起到了什么作用？ 7.想象天空中颜色变化时大地的气氛是怎样的？结合学生的回答引出“以动衬静”的写法，感受作者的安逸心境和选景独特。强调：色彩变化就是一种动态描写的一种。 8.抓住表示色变之美的关键词语读出春之黎明的静谧。 9.引导学生想象颜色背一背课文、抓住动词背一背课文。 1. 学习第一自然段：朗读课文第一自然段，边读边想象画面，说说你看到了怎样的美景？ 2.交流：你看到了怎样的美景？ 3.思考：写变化着的景色，属于什么描写？ 4.思考：春天黎明的天空、色彩是怎么变化的？ 5.默读体会：“泛着、染上、飘着”这些动词让你感受到了什么？ 6.思考：“一点一点儿”“微微”这两个叠词对描写色彩的变化描写起到了什么作用？ 7.想象天空中颜色变化时大地的气氛是怎样的？了解“以动衬静”的写法，感受作者的安逸心境和选景独特。知道色彩变化就是一种动态描写的一种。 8.抓住表示色变之美的关键词语读出春之黎明的静谧。9.想象颜色背诵课文、抓住动词背诵课文 四、自主学习，体会夏、秋、冬三季中以动衬静的美景。 1.过渡：那么本文还有哪些动态美景烘托下的静谧之美呢？ 2.出示学习要求：请同学们从二三四自然段中任选一个最喜欢的段落进行默读并填写图表，思考从这一自然段读出了哪些以动衬静的美景 3.交流。 （1）夏之夜晚部分喜欢“夏之夜晚”这一段的学生交流：这一段写出了哪些以动衬静的美景？ ①交流，引出“萤火虫翩翩起舞的暗夜”和“萤火虫闪着朦胧的微光在飞行的雨夜”。两处以动衬静的美景。 ②出示图片和课文：“漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。”感受暗夜和雨夜的美好。 ③结合学习交流：除了暗夜和雨夜，作者还提到了哪种夏夜？结合学生的回答引出“月夜”，交流描写明月的诗词，引导学生感受月夜为什么被作者称为“固然美”。 ④思考：本文的作者清少纳言为什么略写“固然美”的月夜却详写一直被大家忽略的暗夜和雨夜之美？结合学生的回答引出这两种夜晚都有萤火虫，这“光感”之美衬托出了夏天暗夜和雨夜的幽静。⑤用深情的朗读表现出这暗夜中的微光之美。 ⑥引导学生数着萤火虫的数量、想象静态美景、想象动态美景背一背课文。 ⑦仿写句子：用以动衬静的手法描写一下星星和月亮的光感之美。 （2）秋之黄昏部分喜欢“秋之黄昏”这一段的学生交流：这一段写出了哪些以动衬静的美景？ ①交流，总结：“归鸦飞去、大雁比翼时的夕阳斜照”和“风声虫鸣时的夕阳西沉”。 ②从归鸦飞去、大雁比翼的夕阳斜照到听到风声虫鸣的夕阳西沉，谁也在变化着？引出我们眼目所及的、耳朵所闻的、触觉所感的，都在变化着，这种动态叫做“物动”。 ③画一画秋之黄昏图。强调：窠、点点归鸦、大雁比翼、成群结队。 ④想象画面、用朗读表达出这份黄昏时的温馨 ⑤引导学生背诵：自古逢秋多寂寥，但在这一段中我们看不到作者的悲凉，只感觉到了她对着天空深情的凝望！她看到了：夕阳斜照西山时，......夕阳西沉、夜幕降临，她听到了：......⑥总结：多美