在牛的肚子里旅行三年级语文教案.docx

3-10 在牛肚子里旅行 教学目标 1.会认“答、胃、齿、悲”等15个字，会写“旅、咱、怜”等13个字。 2.分角色朗读课文，通过文中对红头青头的语言、动作、心理描写，分析两只蟋蟀的性格，感受两只蟋蟀的友谊 3.理清故事的发展顺序，起因，经过，高潮，结果 3.理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。教育学生要真心地帮助别人。 教学重点 1.抓住描写青头行动和语言的句子，感受红头与青头真挚的友谊。 2.学会分析故事的发展顺序，找到起因，经过，高潮，结果 3感悟故事所蕴含的道理，懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。 教学难点 1.分清楚语言、动作、心理描写的三种要素，并学会从中分析人物性格 2.能够正确认知三种人物描写方式，并能够适当运用 课前准备：布置预习、说课稿件 计划课时：3 一、激趣导入，揭示课题 1.老师提问，同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？(估计学生们会回答出自己旅行过的地方，旅行后的感受是否喜欢旅行，最喜欢去哪里旅行。) 2.同学们去过的地方真多啊，今天老师也带你们去一个神秘的地方旅行。学生齐读课题，并跟随老师书写课题。 二、初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，朗读要求：（1）注意读准字音，读通课文。（2）思考课文讲了一件什么样的事情。同桌相互交流。 2.检查交流。 （1）出示词语：一骨碌 贮藏 细嚼慢咽 蟋蟀 蹭来蹭去 大吼一声 知觉 结合句子理解词语的意思。在这篇课文中，“贮藏、悲哀、一骨碌”，虽然不是会认字，但学生也很陌生，需要老师指导其读音。还有一些长句子的朗读，比如“可怜的红头还没来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。”学生不容易读通顺，这时可以多叫几个同学读，老师也可以范读。 （2）指名读文，指导读正确读通顺。 （3）整体感知课文内容。 A.默读课文思考，你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗？ B.完成填空练习，准确把握主要内容。 青头和红头是（ ）。有一天，红头不小心（ ），青头（ ）。在青头的帮助和鼓励下，红头（ ）。 三、角色朗读，体会感悟 1.分角色朗读课文。体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。并从中勾画出描写两只蟋蟀的心理活动、对话、动作的句子 2.从哪里可以看出青头和红头是“非常好的朋友”？通过你勾画的内容，分析一下他们两只蟋蟀的性格特征 3.你能找到这个故事的开始是什么吗？为什么红头被牛吞了？（故事的起因） 四、品读课文，明白道理 1.学生默读课文。 找出描写青头帮助、鼓励红头的语句，进行朗读、体会。 （1）指名反馈找句子 （2）说话练习： 当红头被大黄牛吃到嘴里的时候，青头（ ） 当红头被牛吞进肚子里的时候，青头（ ） 当红头感到悲哀沮丧时，青头（ ） 当红头再来到牛嘴，但不能动弹的时候，青头（ ） 当红头留着眼泪感谢它时，青头（ ） 2.交流指导，品读感悟。 （1）在牛嘴里（故事的经过） 师：青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢，这时意外发生了，一只大黄牛低下头吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象小红头此时的心情吗？ 生：可能会说到“害怕、慌张” 让学生带着自己的体会去读红头的话。在一问一答中，通过想象朗读，学生体验到了当时的危险场面。 师：这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢？ 学生找到相关段落，指名读相关段落。引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法。） 师：再读这一部分，说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么？你是从哪些词语体会到的？（引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基础上再次进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，读出青头在朋友遇到危险时那种着急的关心朋友的心情。 （2）在肚子里 师：当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时，红头是怎么想的呢？ 生：红头大哭以为自己马上就要死掉了 师：红头已经进了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不见，你能想象此时红头的感受吗？生：可能说出它害怕，近乎绝望了。 （3）青头鼓励 做为朋友的青头此时又在做什么呢？读相关段落，谈体会。在指导感情朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头，给它以信心。青头的