20 咕咚 教案.doc

《咕咚》教学设计 教学目标： 1.认识“熟、掉 、吓 、跟”等12个字。会写“象、家”两个字。 2. 图文结合，了解课文内容，说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的。 3.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。 教学重难点：识记生字；理解课文，感悟其中道理。 教学设计： 一、游戏导入 师：同学们，上课之前，我们先玩一个“学一学”的游戏，请大家根据老师的提示模仿声音，听明白了吗？ 生：听明白了 师：小羊的叫声 生：咩咩咩 小青蛙的叫声 呱呱呱 第三个有点难，需要大家好好回忆，你们班主任的笑声。生：哈哈哈 师：同学们真厉害，一学就会，现在老师把这些词语请到大屏幕上，大家仔细观察，你发现它们有什么共同点。 生：1.这些字都是口字旁 2.这些词都表示声音 师：同学们总结的非常好，我们把这些表示声音的词语，称为拟声词。齐读 二、引出课题 这节课，我们再来认识一个拟声词：咕咚 大家伸出手跟老师一起书写：咕咚，都是口字旁，“咕”右边是古诗，“咚”右边是冬天的冬。 齐读——咕咚 这也是我们这节课的课题，大家再读一遍——20.咕咚 三、初读课文 请大家把课本翻到106页，认真的你在预习的时候可能发现了，本文只有少数生字注音了，这一课是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文。我们先开火车朗读，检查大家的课文预习情况。 请这一排同学开火车读课文。 师预设表扬1：字正腔圆，你读得真流利。 师预设表扬2：你的声音真好听。 师预设表扬3：你读得真有感情。 四、学习课文 （一）课文读过后，请同学们思考这个问题： “咕咚”到底是什么？ 师：谁有答案了？ 生：“咕咚”是木瓜成熟后掉进湖里发出的声音。 师：掌声送给他，读书就是要读出自己的想法，用自己的话来说。 大家看“熟”字，你有什么好的识字方法？ 生：拆字法，和“热”相比，注意读音，翘舌音，组词：煮熟、熟了 姜老师给大家带来了一个木瓜，我们把它扔进水里，大家听—— 你们知道吗，在实际生活中，木瓜树至少有两层楼那么高，这么大的木瓜从那么高的树上掉下来，声音一定—— 生：很大！ （二）最先听到咕咚声的是谁，他有什么反应？ 请同学们齐读课文第二段。 谁能根据课文内容天空。 兔子吓了一跳，拔腿就跑，他一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！” 师：从这两部分，你能体会到小兔子此刻的心情怎样？ 生：害怕、恐惧、慌张 师：谁能用害怕的语气再来读读小兔子说的话？ 师生合作朗读，老师读旁白，同学们读小兔子。 师：这真是一次愉快的合作，同学们读的真棒！ （三）观察插图，小兔子的叫声又惊动了谁？ 生：小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象 师：小猴子怎么表现的？请同学们读旁白，老师读小猴子的话。 师：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！” 同学们观察“家”，宝盖下面的“豕”在古代指猪，古时候，田里种好庄稼，房子里养好猪，这才有家的样子。我们一起书写。组词：大家、人家。 还有一个字跟“家”长得很相似 生：象 师：“象”是一个象形字，大家伸出手跟老师一起书写。起笔短撇，横撇短小，扁口要平，撇从口中伸出，弯钩居中，三撇舒展，撇捺收笔。组词：大象、象牙 大家拿出练习纸，在田字格里一个写两遍。 （四）就这样，森林里的小动物听到小兔子和小猴子的叫喊，连续不断，一个跟着一个跑起来。屏幕锁定“跟”。 请同学们看看“跟”这个字，你如何记住它？ 生：换一换，“跟”变“根”和“很”。组词：跟着、树根、很好 师：我们班的孩子表现就很好。 那同样的“逃”，用换一换的方法记。 生：换一换，“逃”变“桃”和“跳”。组词：逃命、桃花、跳远 同学们想象一下，所有的小动物都在一边跑一边叫，你想用什么词语形容当时的场面？ 生：乱糟糟、吵闹、混乱 师：文中用了哪个词语来形容？ 生：热