七年级语文下册第一单元写作《写出人物精神》片段作文修改指导教学设计.doc

七年级语文下册第一单元写作《写出人物精神》片段作文修改指导教学设计 一、学情分析： 上学期我们学校初一语文组在写作方面提出的理念是“以文引领，片段写作”，我们也安排学生进行了一系列的片段写作实践。关于写人的作文学生也写了不少，关于写作的理论教师也讲了不少，不过我们发现学生在写人作文方面的进步和提高却不明显，这点很是让人困惑。本人也在琢磨思考，后来本人认识到促进学生写作进步的一个重要环节就是修改，修改是提高写作水平的重要途径。因此本人这次公开课就选了这样一个课题。 二、教学目标 1、让学生认识到作文修改的重要性和必要性。 2、让学生明确作文可以从哪些方面进行修改。 3、课堂上让学生对一些语言描写、动作描写、心理描写的片段进行修改，让学生掌握一些修改的方向和方法。 三、教学重难点 1、课堂上让学生对语言描写、动作描写、心理描写的片段进行修改并当堂展示自己的修改成果。 2、掌握语言描写、动作描写、心理描写等描写片段修改的方向和方法。 四、课时安排 1课时 教学过程： 一、导入语: 反复修改是提升作文水平的重要途径，关于修改的故事与名言有很多，同学们，你知道的有哪些呢？“贾岛推敲的故事”“莫泊桑写短篇小说，稿纸摞起来有他本人那么高”王安石“春风又绿江南岸”中的绿字改了很多遍才敲定的。老师也搜集了一些关于修改的名言与故事。 二、关于修改的名言与故事展示： 关于修改的名人故事： 1、作家曹雪芹过着“举家食粥酒常赊”的生活，但仍“批阅十载，增删五次”而创作了“字字看来皆是血”的《红楼梦》，该作品成为我国文学史上最伟大的作品。 2、俄国著名作家列夫托尔斯泰创作的长篇小说《战争与和平》写了七年，改了七次，开头就有10稿之多。 关于修改的名言： 1、写作还有一个过程，就是修改过程。修改时，把作品当成不是自己的，从别人的角度上去吹毛求疵，冷静地修改。 ——艾芜 2、文章要自己改，学生学会了自己改的本领，才能把文章写好。 —— 叶圣陶 3、古往今来，凡是文章写得好的人，大抵都在修改上用过功夫。 —— 何其芳 三、作文一般从哪些方面修改： 1、小改：错别字、不恰当的词、病句、标点符号。 2、大改：审题、立意、选材、结构、语言、开头、结尾、过渡、照应等。 今天老师就从我们描写人物的方法：语言描写、动作描写、心理描写等方面来谈谈作文修改。 四、片段作文当堂训练展示： 1、语言描写原文与修改文对比 大家看原文与修改后的文章哪个更好些，好在哪里？ 加入了各种描写方法特别是语言描写突出了人物的个性和精神： 明确：董小天：捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌； 张小勇：油嘴滑舌，混淆是非； 高芳芳：正义、勇敢，不留情面； 李星：性格软弱，胆小怕事。 教师板书：语言描写 突出人物个性 2、动作描写原文 壮汉与淑女： 他端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃起来。 她端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃起来。 1）要求：学生自己补充动作，使内容更丰富、充实、生动起来 2）学生展示个人的修改成果，教师展示修改例文 3）教师总结： 动作描写的要求： 1） 把动作分解成几个小动作，加上生动的修饰语，这样就能显得动作的描写很周到和详细。 2） 符合人物身份、年龄、性别、性格 。 3、心理描写原文 “语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前， 我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。” 1）学生试着修改一下以上文字，试着丰富该同学当时紧张的心理活动。 2）学生朗读自己的修改片段。 3）教师展示一些另一个班级的学生的优秀修改片段。 4）教师总结心理描写的方法： 心理描写的方法： 1、内心独白。 2、梦境幻觉、 3、利用环境景物衬托人物心理。 4、用神情肖像、动作语言行动式。 心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写。 五、教师总结： 老师发现第三个片段同学们写得最灵动和精彩，为什么会这样呢,因为昨天下午数学老师发了数学试卷,今天上午英语老师发了英语试卷,其实方法和技巧都是次要的,有生活体验,有真实感受才是最重要的。有了真实体验后把自己的真实感受写下来，然后反复调整，让自己的语言更细腻、真实、生动、淋漓尽致地表达自己的思想，这就是作文修改的过程。在这里老师送给同学们一句话：文章不厌多回改，反复修改才精彩。 六、作业布置： 1、认真阅读自己习作《他是我的榜样》，选择一个片段进行语言、动作、心理描写方面的修改。 七、板书设计 语言描写——要准确生动形象，突出人物的个性。 动作描写——符合人物身份、年龄、性别、性格 。 心理描写——突出人物心理的细微与复杂。 实现以上目标的方法（见课件） 七年级语文下册第一单元写作《写出人物的精神》精品教案 导学目标 培养学生细心观察、勤于思考的习惯，初步学会写人物精神的基本方法 教法指导： 1．教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。 2．学生用讲授的方法进行实践写作。 3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。 4．班内交流，教师点评。 学法指导： 1.多读。看看别人在写人物时，怎样表现人物精神的。从中得到借鉴和启发，读时应注意一点——尽可能读出声来。 2.多观察。要有一双善于观察的眼睛，只有认真细心的观察，才能够发现人物独特的精神气质。 3.多写。多写更能提高表达能力。在有思路的情况下尽量去多写，只有通过写才能进一步掌握写作要领。 教学过程： 一、导入：音乐欣赏《传奇》 提问：你刚刚听到的歌词的一、二句的是什么？ 只是因为在人群中多看你一眼，再也没能忘掉你容颜。 提问：为什么多看你一眼，再也没能忘掉你容颜？ 由此，我们可以看出要给人印象深刻，必须有独特的地方。我们在写作中也是如此，要让一个人物给读者留下印象，要写出人物的特征。如果要把一个人物写的生动鲜活，有血有肉，还要写出这个人物的精神。 【设计依据】通过学生熟悉的音乐，慢慢调动同学们的思维，去思考老师的问题，然后步步引入本节课的教学。 提问：什么是人物精神？ 【设计依据】只有学生明白什么是人物精神，才能去写出人物精神。 二、游戏猜猜 1.他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。 2.他刚抓起帽子往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。 3.大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。” 提问：同学们说说你从这些句子中看到了什么样的他们？ 【设计依据】通过猜猜游戏，打开学生的学习兴趣，同时课文中的三个例子，让同学们初步感知可以通过人物细