2022-2023学年部编版语文七年级上册第16课《猫》教学设计及教学实录.doc

深探人性叩问良知猫教学设计及教学实录一教材解读基于教材编写意图和单元目标执教本课需先通读统编教材七年级上册第五单元的单元导读和教师教学用书中的单元说明本单元各篇课文体裁各异内容不同但都跟动物有关本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形有的表达了对动物的欣赏对其命运的关注有的表现了人与动物的矛盾冲突阅读这些文章可以增进对人与自然关系的理解加强对人类自我行为的理解和反思形成尊重动物善待生命的意识感悟生灵所象征的可贵精神通过深度学习学生在自我经验和作者经验作品人物经验的相互融合中重塑自己心目中的文学形象从而实现理解作者情感与陶冶自身情感的双重目的本单元的一组课文从不同的侧面记叙了人与动物的故事反映了人对动物的了解和认识展现了作者对人与自然关系的思考但是每一篇的主旨又不仅限于人与动物人与自然的主题我们还应该带领学生读出其他丰富的内涵例如猫一文不仅仅局限于人与动物相处之道作为一篇小说文章更深刻更广泛的社会主题是其阐述的要义本文叙写我与猫的故事借此探寻人性的共有特点阐发人生哲理体现了悲天悯人的情怀动物笑谈不单单是篇科普文介绍动物趣事从中我们还可以读出作者对生命的尊重与热爱以及严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神狼是文言小说与前两篇不同写的是人与动物间的斗争关系表达对恶势力决不妥协的态度其实在人与动物关系里我们可以看到的正是人类自我的投射是人对自身地位行为的反思由此我们就可以领悟教材编者的意图确定本单元的学习目标1人生经验关爱动物善待生命思考人性与人生2语文经验继续学习默读边读边画出重要语句学会做摘录在把握段落大意理清思路的基础上学会概括文章的中心意思教材以人文主题和语文要素双线并进的方式进行单元编排这提示我们必须要具备整体洞察单元要素的意识站在单元整体的视角将单元内看似形散的教学内容统整为一个有机而连环的整体为学生设置整体性的教学框架和彼此相连的教学版块课文服从于单元单元受制于整册教材教材服务于课程标准因此在备课时应该注意单元教学的整体性仔细阅读教材单元提示课后练习从中发现教材强调的这篇课文的教学价值但是在一节课或者一个教学设计的单位时间里我们不可能涉及一篇课文内含的所有教学价值的信息必须从文本定位课文独有学生所需的纬度选择合适的教学内容从而促进学生语文核心素养发展二教学重点基于文本独有和学生所需一篇课文存在许多值得教的地方首先要定位聚焦课文的核心教学价值即课文特质再有要进行视角转换指向学生所需即学生语文核心素养的生长猫是现代著名作家郑振铎1925年写的一篇小说这小说以散文化的语言进行描述文字质朴娓娓讲述一段非常真实的生活化片段看似没有宏大深刻的主题没有颂扬什么也没有批判什么只是在描写人对待动物的真实情感但是如果我们把作品还原到时代中去看的话不难发现1925年处于新文化运动后期在那个时代这篇文章有其独特的意义文章通过人和猫的故事揭示了普通的普适的人性色括对待像猫一样弱小弱势的生灵或人的态度即人总是以个人好恶判断是非曲直甚至会粗暴武断地做出不应有的伤害作者含蓄而深刻地剖析了这种人性的弱点并勇于拿起针深深刺向这种人性做出良知的深刻反省勇敢地正视和反思这种人性的弱点体现出人性另一面的伟大本文情感丰富要善于透过平平淡淡轻笼哀愁的文字发现其深刻的文学内涵和社会性主题所以课堂引导中要尽量通过反复诵读通过品味细节和重点语句的情味深入探讨文本的多重意义钱梦龙老师说过我备课时最关心的问题不是自己怎样教而是学生怎样学带着什么动机和情绪以什么态度用什么方法学因此教师在分析教材的时候不仅要想着教什么与怎样教更要想着怎样引导学生学习要考虑学生有哪些认知特点学生的兴趣点是什么学生原有的认知结构是怎么的对于七年级学生而言独立阅读读懂作者伤害后的愧疚并不困难但是能读出生命平等以及人性的省察是不容易的不是所有的人都具有君子之德反省人性的多面性反省生命的价值勇于担当生命的责任对人对物对己对于七年级的学生来说需要在课堂的深度学习中渐行渐深由此确定本文的教学重点是默读课文讲述我养猫的故事感知课文内容预习中解决朗读揣摩直抒胸臆的抒情文字了解我的情感变化及原因细读关键语句深刻思考其中蕴含的人生哲理三教学内容基于学生初读已知的深度学习学生在自然阅读中获得的体验包括感受理解遇到的障碍以及产生的疑问等原初体验对我们确定教学内容明确教学起点与学生形成有效沟通是至关重要的对于猫一文我们设计了预习导学案在学生自读学力所达的范围内引导学生进行更有效的初读预习学案中我们设计了对教材单元导读要点的自学掌握查阅字典积累生字生词通读课文后整理文章脉络填写表格思考为什么我的难过比前两只猫的难过多提出你的存疑等问题学生经过认真预习一般都能对文意大体有所理解能读懂本文讲述的是我家养三只猫的经历以及我冤枉第三只猫的愧疚因此在学生原有阅读的基础上让学生针对文中的事件人物等进行深度分析采取阅读与写作相结合的方法加深学生自身与文本内容之间的联系与互动如重点针对文本内容所表达的思想感情人生哲思进行研究与分析在深度阅读过程中深化学生逻辑思维能力审美能力以及表达能力的提升四教学路径基于语文能力的养成和培育本单元的语文能力生长点主要是继续学习默读进一步培养学生默读和把握文章中心的能力本文将着重培养学生全神贯注默读的习惯和默读的速度把握文章结构的能力提醒学生在默读的过程中注意捕捉关键语句结构上起重要作用情感着重表达的语句理解文章的深层意蕴因此本文教学首先采用默读法提高学生提取信息概括内容的能力在第三四单元学习默读的基础上进一步培养学生默读和把握文章中心的能力再一个注重朗读通过对关键细节和句段的朗读唤醒感学生细腻而微妙的文字感觉引发真切而深刻的阅读体验通过朗读引导学生学会用声音和语言绘画如王苏老师所说朗读的武器分为音量声调语速强弱重音停顿等音量声调层次越多越好语速要快而不乱慢而不断重音则多体现在重读轻读慢读颤读等与众不同的重上停顿则在代表情感的标点符号处停顿及心灵停顿等用简单的语言不加修饰的语言去表达自己的感受在潜移默化中加强学生对语文阅读知识的理解为学生语文核心素养的课堂成长提供保障五教学环节具体教学流程第一环节检查预习以学生初读起点为基1导入设计师同学们我们曾学过老舍笔下猫的古灵精怪鲁迅笔下猫的谄媚虚伪今天就让我们一起来学习现代作家郑振铎先生的写实小说猫从他讲述的猫与人的故事中品味生活2检测预习1字词积累师语言文字是民族文化之基同学们课下已经查过词典识记新词下面我们请两位同学板书字词并解释成语忧郁懒惰怂恿安详怅然蜷伏叮嘱惩戒冤枉虐待畏罪潜逃师生纠正字词生齐读巩固快速默读课文用文章关键信息梳理文章脉络要求不出声不指读进行关键词句的圈点勾画独立思考完成表格屏显来历外形性情称呼家中地位结局第一只猫第二只猫第三只猫请三位同学口述表格学生比较三只猫的异同点师明确第一只猫感受生命的新鲜与快乐第二只猫填补了我及家人的内心空虚最终亡失第三只猫可有可无被我们怨苦致死第二环节深入细节体会我的情感猫的可爱让我感到生命的新鲜与快乐猫的亡失又让我难过难过的程度一样吗请同学们跳读课文勾画出三只猫亡失后抒发我内心感受的语句谈谈你的体会师请一位同学朗读随学生朗读逐步屏显我的心里也感着一缕的酸辛可怜这两月来相伴的小侣我也怅然地愤恨地在诅骂那个不知名的夺去我们所爱的东西的人我心里十分难过真的我的良心受伤了我没有判断明白便妄下断语冤枉了一只不能说话辩诉的动物想到它的无抵抗的逃避益使我感到我的暴怒我的虐待都是针刺我的良心的针我对于它的亡失比以前的两只猫的亡失更难过得多师请同学们比较一下三只猫亡失后我情感的变化生前两只猫亡失后我心里是难过的但没有第三只猫难过因为我冤枉了它师这位同学很善于抓关键词是啊当一个人因为自己的过失给别人带来伤害且没有机会弥补时那么他在心理上将永远背负着沉重的愧疚的十字架哪位同学再分享一下你的看法生从篇幅上关于前两只猫亡失的故事写得比较短就情感表达上也就短短一句话但是关于第三只猫故事占篇幅一多半情感抒发有五个自然段详写的一定是重点表达了从这一点上也足以看到作者更伤心明确作者养猫时的心情也是不断变化的第一回由快乐转而酸辛第二回更加快乐最后怅然愤恨第三回猫不讨人喜欢最后受了冤枉给我留下了深深的悔恨师愧疚是比欢喜更牢固的情绪诚如作者所言这难以弥补的愧疚就像一枚钢针深深扎在作者良知的心田上刺得很痛屏显自此我家永不养猫师请一位同学朗读师其他同学有没有不同读法一生调动感情朗读同学点评肯定该生感情充沛语气强烈重读情感关键词永不体会作者的情感请同学们圈画我们一家判定第三只猫是吃芙蓉鸟元凶的证据学生跳读圈画并朗读交流屏显那只花白猫对于这一对黄鸟似乎也特别注意常常跳在桌上对鸟笼凝望着它躺在露台板上晒太阳态度很安详嘴里好像还在吃着什么师第三只猫吃鸟的罪状充分吗生不充分仅仅凭借猫喜欢凝望芙蓉鸟似乎好像是它就断定了第三只猫的凶手身份师是啊罪状是不充分的甚至是带有想象成分的我们一家人却不约而同的断定一定是猫一定是猫并且决定一定要给它一顿惩戒请同学们找出这些断定的语句融入当事人的读一读学生找出我妻三妹张妈冤枉第三只猫的语句师指导学生抓关键字词声情并茂地朗读3师为什么大家在证据不足的情况下都不约而同地武断地认定第三只猫是元凶呢妄下断语根本原因是什么生我们一家人都对这只猫有偏见不喜欢它所以觉得这件吃鸟的坏事一定是它干的师追问如果芙蓉鸟事件发生在前两只猫的身上结局会是这样吗生我觉得可能不会联想到是自己的猫干这么乖巧不会干出这事生也可能会怀疑到自己的猫但可能会原谅它咬死就咬死吧再买一只师是的你们想象的结局很有可能会出现如果故事发生在前两只猫身上也许会风平浪静的但是偏见却使复仇指向了无辜者人一旦形成思维定式对于似是而非的现象常常会做出错误的判断这种以好恶定是非的思维不仅文中的作者有作者一家人都有其实我们每个人都有这是人性共同的弱点第三环节省察人生解悟生命1请同学们发挥合理想象将自己想象成第三只猫如果让你代不能辩诉的第三只猫诉说你会说些什么请把你想说的话写下来师板书如板书设计中的左图配乐钢琴曲眼泪营造氛围5分钟左右学生动笔表达35名学生展示交流有感情的朗读自己的文字生我想对作者说主人啊我做错了什么你们要这样对我我之所以凝望芙蓉鸟是因为我听到了黑猫想吃芙蓉鸟的计划我是想保护它们可能我以后再也陪不了你们了那一棒子打在背上真的好疼啊师它常常对着鸟笼望着这怎么能成为吃鸟的证据呢世界上最大的苦痛不是身体受伤而是心灵的伤害生我想对妻说你们并不知道我经历了什么也不知道我为什么忧郁你们曾经那么喜欢猫为什么就不能给我投来一丝怜爱的目光呢我跳到桌上凝望鸟笼是因为我羡慕这对黄色的芙蓉鸟羡慕大家给它们的爱师每个人都有渴望爱的愿望你道出了最真实的心声生我想对张妈冬日里菩萨心肠的你把我从霜雪里轻轻抱起我还清楚地记得你粗糙掌心的温热我们都是寄居主人篱下的你是每天走近我给我食物的那个人周遭寒凉你的恩情让我感到弥足珍贵师张妈有嘴却默默不能言她和这只猫处境何其相似生我想对三妹我也在反思我自己虽然我长得不好看但我是不是也能逗你开心但愿你还能记得我曾经的好师原来三妹之爱猫并非爱一切的猫也是有选择凭好恶的从同学们的文字中我们真切地听到了这只猫的心声每一句都诉说着实情每一句都诉说的冤苦可它不能说话两个月后我们的猫忽然死在邻家的屋脊上那只猫因这身体的伤害更因这心灵的重创永远的走了屏显我心里十分地难过真的我的良心受伤了我没有判断明白便妄下断语冤枉了一只不能说话辩诉的动物想到它的无抵抗的逃避益使我感到我的暴怒我的虐待都是针刺我良心的针教师配乐范读生再读点评指导语速情感重音等直至读出真情2师知人论世请大家阅读屏幕上的补充材料屏显郑振铎18981958著名文学史家文物考古学家作家他把文学比作人生的镜子主张文学真实的反映社会生活猫写于1925年是郑振铎从事文学创作的早期作品他深受五四精神影响在这一时期的作品中表现出新思想新观念表达出同情弱小无辜谴责专制霸道弘扬公道民主博爱的思想师结合你对补充材料的理解我们再次齐读第30段你又能读出什么学生齐读第30段生我读出了作者对第三只猫的愧疚生我读出了作者的反省师擦掉板书中的我改为自省生我读出了作者对弱小生命的尊重师擦掉板书中的张妈改为尊重师是啊万物生灵不存在高低贵贱他们都是生齐答平等的师擦掉板书中的三妹改为平等生我读出了作者勇于承认错误勇于自我反思的担当精神师擦掉板书中的妻改为担当师大家说得真好忏悔出于良心的自责在我看来我和猫在这件事中的区别在于我能说话它却不能我是强势它处于弱势一个弱小的生命就这样在我的强势话语权的围攻下在强势暴力的追杀下含冤死去但是有良知的人是能反省自我有勇于担当的勇气的人不怕有弱点有错误能正视弱点并解剖自己勇于担当才是人的伟大之处所以所有偏见不可怕能怀悲悯之心平等尊重地与万物相处克服偏见战胜自我留给世界的将不再是偏见和冤苦而是爱与和谐师此时擦掉板书中的偏见改成和谐3凡高尚的灵魂都能以平等之心待人让我们朗读这些发人深省的话语屏显回家的路上不要因为兴致所至就轻慢地划掉路旁的花朵环绕我们周围的也是有生存意识的生命他们都深深地渴望圆满和发展只有当悲悯之心涵盖一切生命时才能达到最恢宏最深邃的人性光辉艾伯特史怀哲屏显我不能保护一条小狗我感到羞耻为了想保全自己我把包弟送到解剖桌上我瞧不起自己我不能原谅自己我不怕大家嘲笑我要说我怀念包弟我想向它表示歉意巴金小狗包弟生齐读师简单介绍背景体会悲悯情怀4师作家说读好的小说捧起前与放下后你已判若两人同学们你们有没有因为自己的偏见而冤枉他人的经历读了本文后你有没有什么新的思考生有一次我妹妹和邻居家小朋友打架我以为是别人欺负妹妹就狠狠教训了他后来才知道是妹妹抢人家玩具才起了争执我打算放学后去给他道歉师这位同学很勇敢敢于剖析自己文中的我由于不喜欢冤枉了第三只猫这位同学因为偏爱妹妹冤枉了他人但这位同学知道反思和改正并勇于弥补过失值得赞扬和学习今天的作业是把这个话题的往事和思考写在日记本上让我们来一次心灵的探问与沉思好下课