2021-2022学年部编版语文七年级下册第11课《老王》教学设计.doc

11老王教学设计教材分析老王是语文人教版七年级下册第三单元的一篇课文本单元以人物描写为主课文都是围绕着作者熟悉的人来写老王的主人公正是作者生活中熟悉的一位车夫文章记叙了我和老王交往的几个片段表现出老王的苦与善体现了作者夫妇与老王之间的深厚情感这单元的学习要求是要在整体感知课文内容体悟作者情感的基础上注意人物描写的几种方法并学会分析人物形象所以教学这篇课文要在学生学习前两篇文章并掌握人物描写这一方法的基础上在老师的启发指导与学生的合作探究过程中运用所学的方法继续巩固单元知识学习要求老王一文可分析的知识点很多可以让学生很好的感受不分贫贱的友谊和对社会对弱势群体的关注在这堂课中让学生抓住几个人物进行详略得当立体而有针对性的分析文章当中的人物有我们夫妇我女儿和老王其中我和老王都有很高的分析价值从他们身上我们都能学到很多东西比如从老王身上我们能感受到社会弱势群体生活的艰辛和中国农民的善良从作者身上我们感受到了一个好心人的付出和一个幸运的下放者对不幸者的关爱引导学生对社会弱势群体产生同情学会帮助他们学会关爱他人关爱社会自然引出关爱社会弱势群体这一高尚而且伟大社会正能量的主题在课堂上让学生各抒己见畅所欲言不受限制地表达个人看法老师只是引导与总结并不在其中参与个人主观意愿这样整堂课就显得积极而热烈学生通过自己的理解能很好地把握主题思想为下一步打好基础在课堂学生合作探究过程中全面贯彻课改新理念改变过去教师教学生学的填鸭式教育充分发挥学生的主观能动性实行以教师为主导学生为主体的教学双方互动充分体现学生的学习主体地位在教学过程中老师就好比是引路人具体实施操作还要靠学生通过自己的认真思考来完成并且还要调动启发学生培养学生对社会弱势群体产生同情进一步激励学生为他们做力所能及的事实现从说到做的转变使课改新理念得以真正的落实在教学过程中切实做到改体现新淡化呆板的知识灌输强调人文精神课型新授课教学目标1细读课文理解老王身上闪耀的人性之美2结合背景解读老王临终送礼的丰富内涵3深入探究领悟作者心怀愧怍的深刻原因教学重难点1理解老王身上闪耀的人性之美2解读老王临终送礼的丰富内涵领悟作者心怀愧怍的深刻原因教法指导合作探究法圈点勾画法朗读教学过程环节一写作导入初感凡人小事师在上期的班级微信专栏最平凡的你我人物故事征集活动中同学们都进行了积极投稿最终我们收录了这样一篇文章请同学们读一读说说它在描写人物方面好在哪里学生读作文回答问题师通过刚才的分析我们可以看出平凡的小人物有时也会带来大感动但是要把这份感动用文字表达出来也是很讲究技巧的今天我们来学的这篇散文就讲述了这样一位平凡的人物让我们一起看看作者是如何进行描写的环节二熟读精思感受嘉言善行通过预习相信同学们应该也感受到了作者一家和老王之间的珍贵友情我们的班级微信故事专栏也想以此为题材拍摄题为凡人光辉的微电影留住这最美时刻活动一拍微电影留住温情现在请同学们说说哪里可以看出老王是一个凡人1蹬三轮为生2一只眼睛是瞎的有生理缺陷3居住的条件贫苦这样平凡的一个人身上有什么样的光辉呢1为作者送冰块车费减半老实厚道2送钱先生看病不愿要报酬善良仁义3身体病重还给作者送香油和鸡蛋善良知恩图报那同学们对哪件事最情有独钟呢为什么请同学们小组合作交流预设学生会选送香油和鸡蛋这部详写了作者一家与老王珍贵友情也是老王向作者一家表达敬意令作者既感动又愧怍的一幕从文中的细节描写杨绛开门看到老王直僵僵地镶嵌在门框里简直像棺材里倒出来的僵尸骷髅上绷着一层枯黄的干皮打上一棍就会散成一堆白骨从这里看出老王到作者家这一天已经行将就木他已经知道自己活不了多久了在去另一个世界前他要把最宝贵的东西香油和大鸡蛋送给最关心和最温暖的人留下最温情的回忆从杨绛看文章用大量笔墨去详写这个生活片段说明她很在乎这件事而且文中写到我强笑老王这么新鲜的大鸡蛋都给我们吃一再追忆老王和我对答的话琢磨他是否知道我领受他的谢意这些描写真是让杨绛既感动又很愧疚学生研读816段具体分析对人物描写的句子教师适当的点拨指正并给予阅读上的指导讲到这里我们一直在说老王为作者一家做了什么那作者一家可有为老王做过什么事吗请同学们在课文中找一找1我常坐老王的三轮我不嫌弃他2我女儿说他是夜盲症给他吃了大瓶的鱼肝油晚上就看得见了我们帮助他3送冰我们当然不要他减半收费我不欺负他4送钱先生去医院老王不要钱我还是给了我不亏欠他通过这几件事我们不难发现作者一家也是很善良的可以说作者一家和老王之间的善良是双向的他们用善良体察善良由此讴歌了人物身上闪耀的人性之美通过分析我们也可以总结一些成功塑造人物的方法活动二选脚本道具见证最美脚本故事除了要选取典型事例和塑造人物形象之外还需要选用脚本道具来见证我和老王最美的瞬间请同学们找出文中能把作者和老王联系在一起的道具并对相关语句进行分析批注预设道具学生可能会选三轮车香油和鸡蛋钱等选道具三轮车因这个道具是老王在那个年代活命的唯一工具文中说因为他是单干户他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车我常坐老王的三轮他蹬我坐一路上我们说着闲话后来我坐着老王的车和他闲聊等这些都能看出老王与杨绛一家常有交往从词语常坐闲话闲聊更能看出老王已经把作者一家当成自己的亲人尤其这个闲字能够让老王得到精神上的安慰预设也可能香油和大鸡蛋老王在临终前还念念不忘杨绛一家把最好的东西送给他们吃说明老王把作者一家当成最亲的人预设也可能是钱作者在文革中一度经济拮据但整体收入远在老王之上作者同情老王的不幸敬重老王的人品所以愿意尽力照顾老王的生意不让老王吃亏不要他减半收费不让他白送钱先生看病不白拿老王的鸡蛋和香油钱在作者这一方是尊重老王的诚实劳动表达谢意的方式也是对生活窘困的老王表示同情和关怀的物质手段环节三深入探究体悟愧怍缘由通过对这些道具的选用分析我们可以看出作者一家对老王有同情有尊重有关心有照顾我们也着实看不出作者做了什么出格的事儿但是作者为何感到不安并说那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍请结合写作背景和课文内容说说你的理解出示创作背景文化大革命爆发于1966年那是中国的一个荒唐的年代当时有很多高级知识分子受到了残酷迫害钱钟书杨绛夫妇此时也被打为反动学术权威戴高帽挂木板受批斗剃成阴阳头被驱到大街上游行最后被发配去扫厕所经受了漫长的苦痛折磨对愧怍的理解之一老王抱病上门送礼要表达最深的谢意而作者却没有意识到这是最后一次见面也没完全领会老王的用意仅以金钱回报与老王没有进行更多的交流作者感到对不住老王的情义理解之二作者反思自己一直充当给予者从来没有接受过老王的回赠和无偿的帮助这样做貌似对得起老王却让老王始终觉得欠了作者一家的情最后老王送鸡蛋和香油自己不是感激地收下而是又拿钱回赠老王作者懊悔这样做等于侮辱了老王的心意回想起来老王似乎是带着伤感和遗憾离开自己家的所以作者一直琢磨他是否知道我领受他的谢意作者为自己的自命清高不解人意而愧怍作者对自己的行为进行反省和解剖体现了知识分子可贵的自省精神也体现了她对不幸者的悲悯关怀环节四拓展延伸创作数码故事生活中我们身边有不少像老王一样的普通人他们在生活中的点滴的义举善行常常被人们忽视而我们享受着他们的恩泽的同时理应同情与尊敬他们请同学们观看这样一则视频播放视频请你选择一个这样的人在他不起眼的生活中挖掘几个感人的细节为他们创作数码故事并选取最经典的镜头创作一篇文章结束语通过这节课的学习通过作者近似白描的手法温婉简淡的平和语调中我们认识了两个人一个是生活在社会底层却闪烁着人性光芒的三轮车夫老王一个是有着善良品格还能不断反省自身的崇高学者杨绛也正是这两个人让我们认识到了当时的时代老师希望大家能带着老王和杨绛所折射出的精神财富安然自若的面对困难真诚无私的付出情感睿智深刻的反省自身这才是人生的一种境界课后反思整个课堂教学的实施还算顺利尊重了学生在课堂中的主体地位和情感体验较好地体现了新课标的教学理念经过课后反思我认为成功的原因主要表现在以下几个方面1把握文本特色重视情感品读整个教学过程能够由浅入深由表及里地引导学生在读中理解在读中品味在读中感悟用自己的情感体验映照作者的内心世界发挥了学生学习的主体性2立足语言品味穿插写作指导课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点赏析重点片段的时候让学生标注重点语段结合自己的感悟说出其作用由赏析语言到情感体验逐步提升并对如何写人给予学生适当指导既重视了学生语文学习习惯的养成又训练了学生语言运用和表达能力3面向全体学生小组合作探究在恰当地运用多媒体进行教学的同时采用小组合作探究的方式侧重学生的自我感知自我体会调动了学生的学习积极性使有些不爱发言的学生也举起了手并说出了他们独特的想法对重点语句的分析比较多但是对语句的有感情朗读少一些这个可以改进些