2021-2022学年部编版语文七年级下册 第五单元写作《文从字顺》教学设计.doc

教学设计方案学校年级七年级学科语文课题勤找善调文从字顺教时1日期一教学内容勤找善调文从字顺二教学目标1通过修改练习学习用词准确行文连贯的方式2通过写作练习培养文从字顺的写作意识和写作能力3通过朗读练习培养推敲字句的写作习惯三教学重难点一教学重点1通过修改练习学习用词准确行文连贯的方式2通过朗读练习培养推敲字句的写作习惯二教学难点通过写作练习培养文从字顺的写作意识和写作能力四制定依据1内容分析文从字顺是部编版语文教材七年级下册第五单元的习作练习文从字顺是写作的基本要求指的是语言表达清楚明白准确行文通顺流畅叶圣陶先生认为词使用得适合篇章组织得调顺便是通同时叶老更强调这样的通没有骄傲的文人所说的那样博大高深所以是不论任何人都可能达到的并且是必须达到的2学生实际作文教学是语文教学的重头戏学生已有四年多的写作实践但是在平时写作时不少同学在语言运用方面或用词重复啰嗦或语序不当致使自己的思想感情不能得到准确的表达而这些问题细究起来就是学生缺乏对语言表达文从字顺层面规律与方法的反观和总结修改习作的习惯也没有得到固化3困难分析文从字顺的表达及作文修改习惯应贯穿于学生写作训练始终不是一节指导课一蹴而就应在长期的实践中转化成学生的自觉意识五教学准备教学过程第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图课前导入1出示文从字顺的要求2引用叶圣陶先生的话强调在写作过程中文从字顺是不论任何人都可能达到的并且是必须达到的1朗读文从字顺的要求2明白文从字顺是必须达到且能够达到的水平通过出示教材对文从字顺的定义让学生了解何为文从字顺通过叶圣陶先生的解读消解定义带来的高大上打消学生的畏难情绪新课讲授总结同学们单读后感中存在问题的句段1出示勤找的第一组例句1琴声响起紧接着两个士兵闻闻而来2一部好的历史苦难片让观众在心理体会那段伤痛对历史苦难的回忆我们有愤努但是更应该思考3以前风光的犹太人如今却没有了地位生活得如低层人民一样4他们的汉水不断流下2出示勤找的第二组例句1他们表情眼神中都充满了迷茫2许多犹太富商也被迫离开原本的豪华大气的豪宅3我还感到很多说不出来的感受3出示勤找的第三组1分析句子存在问题并总结文从字顺勤找的第一个要求书写正确2分析句子存在问题并总结文从字顺勤找的第二个要求简洁明了3分析句子存在问题并总结文从字将大问题分解程一个个小问题便于学生总结接受例句1看到那些残暴的德国士兵和纳粹分子就使人畏惧2辛德勒的名单的导演史蒂文斯皮尔伯拍成3他凭借犹太人发财是他的初衷4辛德勒的名单主要讲述了一个德国纳粹党商人辛德勒在二战时雇佣了一千多名犹太人在他的工厂工作帮助他们逃过屠杀的劫数4出示勤找的第四组例句1作为纳粹商人辛德勒与纳粹高官之间可以随意交流加上口才快他与高官们打成一片2看完这部电影后我深感震撼也为那些因战争而死的犹太人表示可怜3在处刑犹太人的过程中德国在放肆地用机关枪射杀犹太人犹太人的顺勤找的第三个要求完整清晰4分析句子存在问题并总结文从字顺勤找的第四个要求搭配得当脸上挂着恐惧不解无能和愤怒5出示勤找的第五组例句1被辛德勒救下的犹太人送给俾b他一枚金戒指2辛德勒通过贿赂的手段向他的一位高官朋友买过犹太人作为工人加以保护6出示文从字顺评分表7出示善调的第一组例段示例一辛德勒的名单揭示了人性和兽性的冲突表现了人性的兽性无论国家被谁统制都要以民为主不要有种族歧视要和平相处学习辛德勒舍己为人的精神和平让国家长治5分析句子存在问题并总结文从字顺勤找的第五个要求用书面语6完成文从字顺评价量表第一部分7分析两个段落哪个更好并说明理由进而总结文从字顺善调的第一个方法中心明确量化抽象的写作知识让学习要求具体清晰将大问题分解程一个个小问题便于学生总结接受久安战争使国家衰亡正如生于忧患死于安乐示例二辛德勒是一位有良知的德国人当辛德勒在山坡上目睹了德国士兵大肆屠杀大肆屠杀犹太人的野兽般的行为时内心深处的善念令他顿悟他明白了在这个乱世中就算赚再多的金钱也不能换来活生生的人命没有人性就算有再多的荣华富贵也不过是一具行尸走肉辛德勒开始利用自己的人脉为工厂中的犹太工人谋取一线生机在他的生日舞会上他不顾旁人的眼光热情地吻了前来祝贺的犹太女人给予她充分的尊重即使最后被纳粹分子怀疑辛德勒也毫不动摇地继续帮助犹太人辛德勒以一己之力延续了那一千多人的生命完成了一次生命的扩张这是一个值得让所有人肃然起敬的灵魂8分析两个段落哪个更好并说明理由进而总结文从字顺善8出示善调的第二组例段示例一战争对一个国家一个地方造成的伤害是巨大的对一个人的内心产生的影响也是巨大的我们要杜绝战争爱好和平尽己所能对世间奉献美好愿世界再无战火愿人人抵制战争珍爱和平愿口衔橄榄枝的鸽子可以在全球自由飞翔示例二即使一个人犯了错但是只要他愿意改正也是可以被原谅的正如辛德勒虽然他犯过错但是他拯救了1000多名犹太人因此1000多名犹太人自发为辛德勒签名这些已证明他不是战犯9再次出示文从字顺评分表调的第二个方法层层递进同时总结能让段落层次清晰时可用表示顺序的词语和关联词9完成文从字顺评分表的第二部分并且熟悉评分细则量化抽象的写作知识让学习要求具体清晰拓展练习出示小A同学观看辛德勒的名单后写的信阅读小A同学的信根据评价量表给小A同学的信打分并说明理由帮助学生由了解知识迈向运用知识复习巩固回顾本文所总结的文从字顺的方法总结1勤找书写正确简洁明了完整清晰搭配得当用书面语2善调中心明确层层递进加深印象作业布置根据文从字顺评价表将修改意写在导学案上然后寄给小A同学板书设计勤找善调文从字顺勤找善调书写正确简洁明了中心明确完整清晰搭配得当层层递进用书面语教学反思创新之处在这堂课中我设计了两个环节第一个环节是分析和自己同样水平的同学们在习作中存在的用词不准确和行文不连贯的几种表现形式进而总结出要做到文从字顺应该要注意哪几点第二个环节是修改病文运用自己所总结的方法为病文评分然后再写修改意见此举意在再一次强化本课所学文从字顺的方法为学生增加一次实践的机会帮助学生了解会用并且有意识地去用这些方法我以一张文从字顺评分表穿起这两个环节第一个环节填评分表第二个环节用评分表量化的评分表让抽象的写作知识具体呈现在学生面前学生对于学习要求清楚明白同时通过运用量化评分表为他人的习作打分提出修改意见将文从字顺的训练习题化将文从字顺的知识融入写作活动之中将写作评价与写作修改融于一体学生运用评价表的熟练程度和其文章文从字顺的程度呈正相关颇为遗憾文从字顺的要求远不止本课呈现的这些而且要达到文从字顺的高度并不是一节指导课一蹴而就应在长期的阅读写作实践不断积累方能形成路漫漫其修远兮而且更因为本课是录制课程所用的语料虽然来源于与自己相同年级的同学但总归没有来自于自己同班同学更有代表性