二年级上语文教案我要的是葫芦人教新课标(3).doc

我要的是葫芦教学设计教材分析我要的是葫芦选自人教版第三册第四组第二篇课文本文讲的是植物的生长一般都要经历这样一个过程生根发芽长叶开花结果在这一过程中前一环节直接影响着后一环节要想得到好果实就得细心呵护植物各部分的生长不能只注意结果做任何事情都得注意事物之间的联系课文中的那个人不管叶子上的蚜虫一心只要葫芦结果一无所获文章短小精悍语言活泼生动人物形象鲜明是深爱孩子们喜爱的一篇课文教学目标1通过看图阅读等途径采用多种方式在语言环境中学习生字理解词义2能在初步读懂课文的基础上理解故事体会反问句感叹句与陈述句的不同语气逐步达到正确流利有感情地朗读课文3学会观察图画利用插图深入理解课文内容并能进行迁移想象进而说几句连贯的话4通过读书自悟体会课文中蕴含的道理明白事物之间是相互联系的这一道理教学重点1学会生字理解重点词句理解课文内容2知道植物叶子与果实的关系3学会基本标点符号的用法和读法教学难点懂得事物之间是有联系的不能孤立地看问题要懂得有错就改不要等到问题严重了而受损失的道理教学过程一激趣导入1出示图片葡萄丝瓜黄瓜扁豆葫芦等让学生和它们打招呼借机学习生字葫芦强调芦字在葫芦一词中读轻声师生交流引导发现这些植物的生长特点都长在藤上出示生字藤的楷体字和古代的篆书结合生活中的发现说说对生字的理解设计意图学生识字的过程也是感受祖国文字美丽的过程激发学习汉字的兴趣同事也初步了解腾和果实之间的关系为进一步学习和理解文本做好了铺垫2你们在生活中是怎么认识葫芦的教师引导学生说出葫芦的形状用途生长特点以及从播种到收获的过程3过渡葫芦因其形状特殊一直受到人们的喜爱今天我们要学习一个有趣的故事我要的是葫芦板书课题学生齐读课题故事中的人特别想要葫芦他得到了吗为什么没有得到他想要的葫芦呢设计意图通过师生生生之间的相互交流体现了在生活中学语文的特点学生初步了解了葫芦的生长要经历一个过程凸显了教学的中心任务分散难点便于学生的学习有序展开二初读感知1用自己喜欢的方式读课文2出示重点句子指名读3了解学生读书的初步收获理清文章的思路设计意图重点句子既包括了课文六个要求认读的生字又能概括课文的主要内容把识字与学文比较融洽地结合起来了三精读感悟1默读课文第1自然段看看小葫芦开始长得如何1引导学生通过观察课文中的插图看出小葫芦长得很好从课文中找有关句子读读看出小葫芦长得很好设计意图教给学生图文结合的学习方法让学生知道学习课文可以充分地利用插图2抓住重点句子理解感悟A细长的葫芦藤上长满了绿叶开出了几朵雪白的小花B花谢以后藤上挂了几个小葫芦C多么可爱的小葫芦哇3有感情地朗读第一自然段充分感受小葫芦是多么可爱种葫芦的人是多么兴奋和着急设计意图充分感受葫芦藤上绿叶的茂盛和小葫芦的可爱在感受语言描述准确生动的同时为体验小葫芦落了的遗憾作伏笔2出示最后一段有感情地阅读引导学生谈谈对小葫芦落下来的感受结合自己的感受体会那个种葫芦的人的心情3自由朗读第23自然段探究小葫芦落下来的原因1引导学生在已有的理解水平上质疑问难2带着问题学生自由读第23自然段3出示重点句子讨论交流A有一天他看见叶子上爬着一些蚜虫心里想有几个虫子怕什么理解同一个意思可以有不同的表达方式有几个虫子怕什么有几个虫子不可怕这个人为什么不治虫你从哪个句子可以读出来B他盯着小葫芦自言自语地说我的小葫芦快长啊快长啊长得赛过大南瓜才好呢师生交流假如你看到这些事情假如你面对这个种葫芦的人你会怎么做呢设计意图学生体会到种葫芦的人不知道蚜虫危害不知道枝叶与果实的关系太自以为是体现了学生自读自悟的学习过程C一个邻居看见了对他说你别光盯着葫芦了叶子上生了蚜虫快治一治吧那个人感到很奇怪他说什么叶子上的虫还用治我要的是葫芦同桌合作学习表演朗读理解同一个意思可以有不同的表达方式叶子上的虫还用治叶子上的虫不用治设计意图通过在继续学习想通的意思可以用不同的句式表达的同时体会那个种葫芦人的固执四拓展升华1谈话后来呀蚜虫一天比一天多了本来那些可爱的小葫芦啊没有葫芦藤和叶子送来的营养慢慢地变黄了它们浑身没有力气枯萎了一个个都落了你有什么话要对那个种葫芦的人说吗2朗读儿歌3小结同学们真了不起通过自己读书思考不但记住了这个小故事还明白了很多道理不但学会了好几个生字还知道了同一个意思可以用不同的句子来表达设计意图采用看似平常实则很有匠心的结课形式第一对全文的重点内容进行了简单的回顾和整理便于学生梳理第二再次对生字的回顾加深了印象便于学生在不断反复的过程中强化记忆教学评价一自我评价1开放式研读文本为了充分发挥学生的主体性把课堂还给学生在精读感悟领会寓意的教学环节我采用了开放式研读文本的教学理念引导学生先走进文本用心体会重点词句然后再带着对文本个性化的理解走出文本之后又带着个性的体会再次走进文本用充满个性的朗读去表达自己对文本的理解体会语言文字在在表情达意方面的作用2以读为本阅读教学最重要的是引领学生走进文本直接和文本对话只有读才能做到文意兼得在学习过程中我努力体现语文学科的人文性与工具性抓住关键词句通过品读评读个人读分角色读齐读选择读引读等不同方式的阅读从多个角度引导学生体会种葫芦人的心态3立足生活拓展教材扎扎实实提高学生的语文能力语文学习的机会无处不在为此我的教学始终以学生为本立足学生的生活实际开阔他们的思维空间并注意语文基本能力的训练例如在学习生字的时候我充分考虑到了学生的已知经验和生活环境并将汉字的演化历史有机地融入教学过程凸显了语文学科的特点二他人评价本节课的教学设计教师特别重视发展学生的语言和思维培养学生的创造能力能巧妙地设计教学环节紧紧围绕学生语文能力的培养把课文的语言内化为学生自己的语言让学生通过文本的再认识再创造把文本语言重创地在学生头脑中再现让学生在读中议读中悟从而达到理解积累感悟文本之目的充分调动了学生学习的积极性激发了学生的学习兴趣求知欲让学生自主学习把学习的主动权还给学生教师在教学过程中始终是学生学习的组织者引导者是学生学习的伙伴