一年级下册语文《树和喜鹊》 教案.doc

6 树和喜鹊 【教材分析】 《树和喜鹊》是一篇童话故事，向我们展示了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单的生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊：喜鹊树们快乐的生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊有单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。 这篇课文的语言也很有特色：课文的第2、4、6自然段都是用一句话构成的，句式相同，每句话带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵：课文在词语的运用上采用反复的手法，第1自然段中连续用三个“只有”，第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”；句式整齐对称，读起来朗朗上口。 课文在第二自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思”，这是在上一课学习的基础上，用联系上下文的方法了解词语的意思。 【学习目标】 1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字 2.通过联系上文，了解孤单、邻居等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。 3.正确流利朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面体会心情朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就快乐。 【评价方案】 1.通过小老师带领学习生字，以及老师对重点词语和易错词语以及多音字的检查，落实目标1 2.通过朗读，创设情景体会，练习说叠词，落实目标2 3.通过朗读、创设情境想象画面，落实目标3 【教学重点】 用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思 【教学难点】 明白，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐的道理。 【教学过程】 一、导入 1、同学们，听听这是谁和你们在打招呼啊？（喜鹊） 2、（出示喜鹊的图片），这就是喜鹊，尖尖嘴、长尾巴、黑脑袋、白胸膛。身体大部分是黑色，民间传说听到的它的叫声将有喜事来临，所以叫喜鹊。今天我们来学习的童话故事就和喜鹊有关，谁来读课题，齐读课题 二、学习字词（落实目标1、2） 师：课前大家都已经预习了课文，谁来带着大家拼读这些词语。 （一）小老师带领学习词语的拼读 1、大家好，我是小老师。今天我带领大家学习这些词语的拼读，我读一遍请大家跟我读一遍，大家准备好了吗？ 2、在“邻居”这个词语中“邻”的读音大家容易读错，请大家再跟我拼读一下。招呼中“呼”是轻声，请大家再跟我拼读一下。 3、大家都学会了吗，谁来读第一行？谁来读第二行？ 谁来读第三行？ （二）小老师带领学习 去掉拼音的词语 1、大家好，我是小老师。今天我带领大家学习这些词语，我读一遍请大家跟我读一遍，大家准备好了吗？ 2、老师采用开火车的方式检查易错词语“邻居、招呼、孤单、只有” 4、老师带领学习AABB式叠词（落实目标2） （1）出示（叽叽喳喳 安安静静）大家看他们有什么特点？ （2）我们把这样的词叫做AABB式叠词，（学生重复叠词）你能照样子说几个这样的叠词吗？ 平安——平平安安 高兴—— 许多—— 漂亮—— （4）生活中我们会经常用到叠词，比如我们今天的教室打扫的（干干净净）桌子摆放的（整整齐齐）同学们坐的（端端正正） （三）小老师带领学习生字 1、大家好，我是小老师。今天我带领大家学习这些词语，我读一遍请大家跟我读一遍，大家准备好了吗？ 2、请大家看（“只”“种”和“乐”）这三个字有什么特点（多音字） 谁会给“只”这个多音字组词？谁会给“种”这个多音字组词？谁会给“乐”这个多音字组词？ 3、师：下面老师来检查一下这三个多音字你都掌握了吗？ （1）鸟窝里只（ ）有一只( )喜鹊. （2）后来，这里种( )了好多好多种( )树。 （3）喜鹊的叫声就像欢快的乐（ ）曲，树听了很快乐（ ）。 4、“孤”“单”这两个字的偏旁是我们今天要学习的新的偏旁。谁知道“孤”的偏旁是什么？你是怎么认识“孤”这个字的？ 谁知道“单”的偏旁是什么？谁会给“单”组词。 （四）教师教写“快” （1）请大家认真观察，“快”这个字大家书写时要注意什么呢？ （2）下面我们和老师一起来书写这个字（教师指导书写） （3）选择一个学生的书写进行指导 （4）学生再练习。 三、学习课文 （一）从总体上了解课文内容 接读课文。请大家借助老师的提示，边听边思考课文讲了一个怎样的故事？ 从前，树和喜鹊都很（ ），因为有了（ ），它们变得都很（ ）。 （二）体会孤单 1、什么是孤单呢？请同学们读课文第一自然段，找一找从哪些词语可以体会出孤单的意思？ 2、出示“从前这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。” （1）在这一段中有三个“一”字，谁能读好一的变调（落实目标3） （2）体会“只有”的意思 师：除了这棵树还有没有其它树？除了这个鸟窝还有没有别的鸟窝？除了这只喜鹊还有没有其它喜鹊？ 师：所以这段话中作者用了三个——“只有”（生回答） 师：树和喜鹊多么孤单。 创设情境：他们心里会想些什么呢（下台随机问学生）小树小树只有你一个人在这里，你心里是怎么想的呢？小喜鹊小喜鹊这里没有人陪伴