10.1 浮力 同步教案.doc

浮力浮力这一节是选自人教版第十章第一节的内容本节课的学习是在学习了二力平衡液体压强和控制变量法探究多变量问题的基础上展开的综合能力比较强教材将知识点教学分为个部分浮力的概念浮力产生的原因影响浮力大小的因素教学的重点是探究影响浮力大小的因素浮力的影响因素解决好了对浮力的概念也起到深化的作用使学生全面认识浮力同时也是学习阿基米德原理基础知识与技能目标认识浮力知道浮力的方向总是竖直向上的过程与方法目标通过观察认识浮力的存在学会用弹簧秤测量浮力经历推理过程了解浮力产生原因情感态度价值观目标通过观察认识浮力的存在学会用弹簧秤测量浮力经历推理过程了解浮力产生原因教学重点浮力的存在通过演示实验突出重点教学难点浮力产生的原因利用结合实验理论分析的方法突破难点教师演示用具大烧杯细线水水槽弹簧测力计重物漏斗学生用具弹簧测力计水槽水重物教材分析教学目标教学重难点课前准备一新课引入讲述皮球掉进树洞里的故事然后模拟树洞实验引出此故事中的取皮球方法用到了我们物理学的浮力演示实验一个乒乓球放在漏斗中往乒乓球上倒水水从漏斗下流出乒乓球沉在水底这时再用手按住漏斗口学生观察实验问乒乓球为什么会有不同的运动状态21世纪教育网45中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站httpwww21cnjycom设计意图通过学生意想不到的现象给学生造成悬念产生强烈的好奇心带着疑问进入课堂引起学生的兴趣二进行新课一什么是浮力浮力在生活中无处不在图片展示生活中的浮力现象让学生找到两幅图中的浮力施力物体分别是什么并结合前面所学知识分析出物体所受浮力的方向得出结论浮力的施力物体是液体或气体浮力的方向竖直向上的设计意图让学生复习巩固使用重力二力平衡二力的合成等知识来分析物体的运动学会理论与实践相结合从生活走向物理演示实验被拉直的毛线与重垂线的方向都是平行的这说明浮力的方向总是竖直向上的21世纪教育网45中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站21世纪教育网45中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站21世纪教育网45中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站分析悬线竖直向上的原因多力平衡请学生思考给出浮力科学的定义浸在液体或气体里的物体都受到液体或气体竖直向上的托力这个力叫做浮力课堂练习画浮力的方向教学过程21世纪教育网45中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站21世纪教育网45中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站将重物丢进水中提出问题会下沉的物体受到浮力作用吗演示实验用弹簧测力计在空气中测重物的物重读出示数用手向上托重物读示数示数减小请学生用所会的知识画图分析重物受到向上的托力大小将重物放如水中分析示数减小的原因21世纪教育网45中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站学生分组讨论实验探究物体是否受到浮力及浮力大小找一组学生展示成果并解说结论会下沉的物体也受到浮力且可以用称重法测浮力大小即课堂练习例例设计意图通过学习过程中的合作与交流培养学生交流意识和合作精神及设计实验的能力二浮力产生的原因演示实验红蜡烛升起来乒乓球上浮铁块下沉等提问为什么它们会上浮下沉继续问受到的浮力是怎样获得的学生观察体验再分析设计意图演示的实验器材都经过细心的精选美育教育培养学生正确思考但不教条指引教给学生理论推导浮力产生原因教师利用多媒体出示红蜡烛在水中漂浮情况与学生一起对蜡烛进行受力分析结合实验结论分析浮力产生原因结合水中的物体受力情况结合压力与液压知识理解浮力产生的原因是液体对物体上下表面的压力大小不同其下表面所受压力大小大于上表面所受压力大小三浮力的影响因素小实验把空饮料罐用手按入水桶饮料罐进入水中越深手的感觉有什么变化提出问题浮力大小和什么因素有关猜想与假设可能跟有关进行实验实验器材弹簧测力计圆柱体水酒精浓盐水实验方法控制变量法探究浮力与物体浸没后的深度的关系探究浮力与物体浸在液体中的体积的关系探究浮力与液体密度的关系结论物体在液体中所受的浮力大小跟它浸在液体中的体积有关跟液体的密度有关浸在液体中的体积越大液体的密度越大浮力就越大三板书设计认识浮力一什么是浮力二浮力产生的原因三浮力的影响因素对学习效果的自我评价这节课上完后自我感觉还好主要是从学生学习效果来看的学生学习热情很高全班所有学生都投入了学习活动都动手做了实验在实验中认真观察实验现象都有新的发现都能提出有一定质量的问题学生发言积极都能围绕学习内容进行思考表现出发现的兴奋和成功的喜悦学生都懂得了水的浮力的有关知识部分学生表现出具有广阔的知识面强烈的求知欲望和积极主动的探究精神值得特别提到的是有些学生具有了一定的创造力能灵活运用所学知识设计实验这也是学生的思维想象高度活跃的表现对实现教学目标的反思回顾本节课的教学我认为很多教学目标都较好的达到了学生能够知道各种物体在水中都受到水的浮力培养了发现问题的能力部分同学具有了对实验结论进行验证的意识很多同学受到了验证实验结论的熏陶学生思维的严密性在发展叫人兴奋的是学生对实验研究的兴趣得到了加强学生的想象力和创造力得到了发展使学生更加关注身边的事物的发展变化应用知识的意识也得到了一定的发展但是本堂课的教学还没能做到关注全体学教学反思生的思维发展状态对学生思维发展的训练还不够到位对教学设计和教学过程的反思我虽然对教材内容进行了调整认为自己设计的教学过程比较贴近学生但是经过教学实践的检验还存在一些不足比如在教学设计中我是先让学生实验后再说出实验的过程而在实际教学中我是先让学生说实验的过程再动手实验这样做虽然对实验的规范性准确性有所提高但也容易把学生的思维固定死不利于发展性思维的培养在引导学生通过研究得到初步结论后大多是学生没有意识到需要进一步验证但是对结论进行验证是一个严肃的科学态度问题需要验证的观念是我亮出的而不是学生积极主动思维的结果好像把教师的意志加在了学生身上因此如何让学生充分的自主学习这是需要我进一步研究的产生的新的教学观念通过本节课的教学我有许多感想和体会也迸发出了一些新的观念我认为引导学生自己提出研究的问题教师尽可能不直接提出问题是学生学习的起点学生有了强烈的问题意识也就有了强烈的求知欲因此培养学生的问题意识是有效进行探究式学习的前提而通过对学生问题的了解特别是对基于学生经验的真实问题的了解可以使教师把握正确的探究方向顺应学生既是尊重学生学习主体的表现也能展开更多的教学活动可以收到意想不到的效果学生是学习的主体教师是学生学习活动的组织者是学生学习的服务者课堂教学中教师要依据学生思维发展的流程兴趣特点和发展水平及时调整教学过程教学方法教学手段即顺应学生是现代教学观对课堂教学提出的新要求因此我们在教学实践中要注意按照学生的兴趣爱好已有经验个性特点和已有知识来安排组织教学根据学生思维发展的程度及时调整教学思路这样才能保证学生学习主体的充分体现