互联网教学

毫无疑问 ,中国社会在形态上已经进入信息化时代 ,无论是网民数量还是网 络经济发展的速度，均塔称世界第一，而当总理在《政府工作报告》中先后 8 次提到互联网、移动互联网等新兴行业 ,并且提出了“互联网+”这个新概念后， 更是每天引来上百万网民的点赞。可以说 ，“互联网+”在中国的迅猛发展， 不 但提升了一个又一个传统行业的层次，也给每一个人带来了机遇、希望与挑战. 那么对于中国教育领域 ，“互联网+”又意味着什么呢 ? 那就是教育内容的持续 更新、教育样式的不断变化、教育评价的日益多元,一言以蔽之，中国教育正进 入到一场基于信息技术的更伟大的变革中。 互联网+课程，不仅仅产生网络课程，更重要的是它让整个学校课程 ，从组 织结构到基本内容都发生了巨大变化。正是因为具有海量资源的互联网的存在 ， 才使得中小学各学科课程内容全面拓展与更新 ,适合中小学生的诸多前沿知识能 够及时地进入课堂 成为学生的精神套餐 ,课程内容艺术化. 生活化也变成现实。 记得互联网尚未发达之时 ，笔者执教叶圣陶先生《景泰蓝的制作》 一文，觉得要 讲清景泰蓝的制作程序那简直难如登天 ,笔者唇干震品地描蔓景泰蓝的模样,说 明每道制作工序,听课的老师说不像语文课 ,到像工艺制作课 ,学生却始终如险 十时云雾，糊涂一片。如今，互联网上有的是图文并茂的景泰蓝制作流程,更有 大量景奉蓝实物彩照，还有 CCTV10 精心制作的《手艺工一一景泰之蓝》 ,教 师甚至可以不发一言 ，学生对景泰蓝的方方面面就能了如指掌。通过互联网 ,学 生获得的知识之丰富和先进，完全可能超越作者。除了对必修课程内容的创新 ， 在互联网的支持下,校本选修课程的开发与应用也变得天宽地广 ,越来越多的学 校能够开设出上百门的特色校本选修课程 ,诸多从前想都不敢想的课程如今都成 为了现实。  互联网+教学 ,形成了网络教学平台、网络才学系统、网络才学资源、网络 教学软件、网络教学视频等诸多全新的概念,由此 , 不但帮助教师钢立了先进的 教学理念 ,改变了课堂才学手段,大大提升了教学素养 ,而且， 更令人兴奋的是 传统的教学组织形式也发生了革命性的变化。 正是因为互联网技术的发展,以先 学后孝为特征的“二转课堂" 才真正成为现实, 同时 ，教学中的师生互动不再流 于形式 ,通过互联网 ,完全突破了课堂上的时空限制,学生几乎可以随时随地随 心地与同伴沟通 ,与才j师交流. 在互联网天地中 ，教的主导作用达到了最高限 度 ,教通过移动终端,能即时地给予学生点拨指导 , 同时，教师不再居高临下 地下办知识，更多的是提供资源的链接 ,实施兴直的激发,进行思维的引领. 由 于随时可以通过巨联网将教学的台角伸向任何一个领域的任何一个角落 ,甚至可 以与远在二里之外的各行各业的名家能手进行即时视频哮天 ,因此 ,教师的课堂 教学变得更为自如，手段更为丰富，当学生在课洽上能够获得他们想要的知识 ， 能够见到自己仰慕的人物 ,能锁通过形象的画面和声音解开心中的各种疑惑,可 以条他们对于这一学科的喜妥糙是无以复加的。 互联网+学习 ,创造了如今十分红火的移动学习 但它绝对不仅仅是作为简 单的即时随地可学习的一种方式而存在的概念'它代表的是学生学习观念与行为 方式的转变. 通过联网 ,学生学习的主观能动性得以强化，他们在互联网世界 中号找到学习的需求与价值,寻找到不需要死记看背的高效学习方式 ,司找到可 以种开他诸多学习疑感的答案, 研究性学习但导多年 ,一直没能在中小学真正得 以应用和推广,重要的原因就在于它受制于研究的指导者、研究的场地、研究的 资源、研究的财力物力等等,但随着联网技术的日益发展 ,这些问题基本都能 迎帮而解, 在网络的天地间 ,学生对于研究对象可以轻松地进行全面的多角度的  观察 可以对相识与卫生的人群作大规模的调研 ,甚至可以进行虚拟的科学实验。 当互联网技术成为学生手中的利器 ,学生才能真正确立主体地位 摆脱学习的被 动感,