数学一年级上册 10与几 教案 浙教版.doc

10与几 【教学目标】 1．从口语分析出发，会把11～20各数分拆成“十和几”，初步感知以“10”作计数单位，知道十和几组成十几。 2．初步认识位值表。 3．通过具体的操作逐步抽象，形成计算的技能。 4．发展学生清晰地用数学语言表达数学问题的能力。 5．发展学生的观察能力、动手操作能力、相互合作学习的能力和探究数学问题的能力。 【教学重点】 十几就是十和几。 【教学难点】 1．会利用十几的数与10的关系解决一些逆向的题。 2．掌握巧妙的计数策略。 【教学过程】 一、引入 出示主题图： 谈话引入：小丁丁和小胖在搭积木，你能猜一猜出他们用了多少块积木吗？请你再准确地数一数？你是怎么数的？ 【低年级的学生注意力比较容易分散，在新课讲授之前，创设丰富的情景，激发学生的学习兴趣和注意力。】 二、探究 （一）探究十一到二十的数与10的关系 1．动手操作，总结规律 操作计算条片 （1）请你拿出一个10，再拿出一个1，你知道现在一共拿出了几？ 你怎么知道的？（十和一就是十一。十一就是一个十和一个一。） 师板书：10＋1＝11 （2）说一个十几的数，并和你的同桌用计算条片摆一摆。 （3）反馈交流：11——20 的数数词语言分析整理（媒体演示，师板书算式） 12就是10和2。十加二就是十二。10＋2＝12 13就是10和3。十加三就是十三。10＋3＝13 14就是10和4。十加四就是十四。10＋4＝14 15就是10和5。十加五就是十五。10＋5＝15 16就是10和6。十加六就是十六。10＋6＝16 17就是10和7。十加七就是十七。10＋7＝17 18就是10和8。十加八就是十八。10＋8＝18 19就是10和9。十加九就是十九。10＋9＝19 20就是2个10。十加十就是二十。10＋10＝20 小组讨论：十几的数有什么规律吗？ 小结：十几的数就是10和几，就是十加几。 板书：十加几等于十几。 （4）出示计数器： 说说计数器下面有什么？（个位和十位） 师介绍：右起第一位是个位，右起第二位是十位。像这样的表我们称它叫位值图。个位上的1表示1个一，十位上的1表示1个十。 【从形象的计算条入手，让学生对十几就是十和几有个形象的理解，加深学生的对计算的理解。】 2．认识规律，逐步过渡 操作双色片 请小朋友拿出双色片，摆一摆书本的例题是怎么算的？（先放上10，再放上几，合起来就是十几。） 3．从具体到抽象，巩固练习 刚才小朋友用计算条和双色片又快又准确的算出了答案，接下来就要比一比谁的本领大，能在脑子里就算出答案。 （1）练习书本例题。说说你是怎么想的？（14就是一个10和一个4，减掉4就剩下10。） （2）比一比，谁算得快？ （二）探究以各种方式摆出10—20的数的分拆 1．出示一箱蛋，装有红壳蛋和白壳蛋。 问：这个箱子里有些蛋，你能很快看出有多少个蛋吗？（很难确定；大约有几个，估计有几个……） 出示蛋盒，生观察：每个蛋盒里可以放几个蛋？（十个） 如果把蛋放在这样的盒子里，你能很快知道有几个吗？（请一生把蛋放入蛋盒中。放满了一个蛋盒，就是10个，另一个蛋盒里有4个，合起来就是14个。） 列出算式：10＋4=14 师小结：这样的盒子可以帮助我们较快地计数。 观察14个蛋中有几个白壳蛋，几个红壳蛋？（算式：14=8＋6） 【感知更为方便的计数方式，让学生初步体会数学的有序性的思维方式。】 2．学生尝试操作 问：这14个蛋你还有其它的摆法吗? （1）学生操作演示。 （2）根据颜色列成算式：14=10＋4 14=11＋3 14=7＋7 14=6＋8…… 【安排本环节的目的是让学生体验数学思维的多样性。】 3．在数板上进行数的摆放练习 20数板就像这两个蛋盒，可以用双色片在上面摆出不同的数，不同的样子。 （1）用双色片在20数板上摆出一个10—20之间你最喜欢的数。（把学生摆的各种形式的数展示在实物投影仪上。） 根据摆的说一说：几片红，几片蓝，一共是几？ 同桌合作练习：一人摆数，一人说；一人说数，一人摆。 （2）一个数的不同摆放形式 试一试：用双色片在数板上摆出“17”。 (学生自由摆。 (生在小组内交流各自不同的摆法并用算式记录下来。（几蓝几红） (全班交流。17=10＋7 17=9＋8 17=5＋12 17=15＋2 …… 4．练一练 (学生独立完成：用双色片在数板上摆出“12”，并用算式记录下你有多少种摆法。 (交流：你是怎么摆的？怎么记录的？ 小结：摆出一个样子之后，可以翻动其中的一片或几片双色片，就能够组成另外一个算式了。