5.2粤剧 教案.doc

粤剧教学设计课题粤剧课型或模块综合欣赏课教学目标情感态度价值观目标引导学生感受粤剧的韵味体验蕴涵于戏曲艺术形式中的美和丰富的情感引发学生对粤剧这一岭南传统艺术文化的共鸣提高学生欣赏能力过程与方法目标通过视听欣赏对比探究参与体验粤剧有鉴别地学习感受粤剧独特韵味的过程知识与技能目标感受粤剧念白分析诗白锣鼓白以及数白榄的特点并尝试配以锣鼓进行表演教学重点初步学习如何欣赏粤剧感受粤剧的艺术魅力教学难点引导学生聆听思考参与模仿并尝试配以锣鼓演绎念白片段教学内容分析粤剧被誉为南国红豆又称大戏或者广东大戏源自南戏自明朝嘉靖年间开始在广东广西出现是揉合唱做念打乐师配乐戏台服饰抽象形体等等的表演艺术粤剧使用六柱制的行当制度六柱制包括文武生小生正印花旦二帮花旦武生丑它并不是指粤剧只有六种行当类型而是指戏班中的六个主要演员这种制度既体现演员在戏班中的地位也要求演员突破自己的行当限制去演其它行当粤剧的念白使用与演唱一致的音调即大花脸使用大喉粗犷显示出咄咄逼人的气势生角使用平喉真嗓自然发声像平时说话一样旦角则使用子喉假嗓清娇婉转粤剧的念白种类较多其中念白形式数白榄掌板利用卜魚打出板多为三字句五字句或七字句句数不限可无限延伸单数句可不押韵双數句必須押韵最后一句亦必須押韵诗白同律诗绝句的是有血缘关系的可以照搬绝诗来念具有写景抒情定场自报家门介绍剧情等作用锣鼓白则是自由不用押韵也没有上下句特色是句与句之间有锣鼓音乐作分隔教学策略主动参与教学策略探究发现教学策略合作学习教学策略联系生活教学策略教具学具媒体准备电脑及多媒体设备图片粤剧锣鼓教学过程教学程序教师教的活动学生学的活动教具学具以及媒体运用教与学的评价手段运用教学环节设计意图导入阶段戏曲的概述提问在广东以及港澳一带流行的是哪一种地方戏曲导入课题观看视频思考回答老师提出的问题视频播器描述性评价教师引导学生直观地回顾梳理戏曲知识表演形式设问思考粤剧演员需要具备哪些基本功设问他们进行哪些表演的学习介绍唱念做打播放视频武松大闹狮子楼引出念白观看视频思考回答老师的问题学习四种表演形式的特点观察主要运用了那些基本功视频播放组织讨论描述性评价模仿鼓励性评价教师通过设问引导学生欣赏思考回答问题让学生了解粤剧的表演形式直观的视听欣赏引发共鸣把学生参与学习的积极性作为教师评价学生学习情况的手段重点学习阶段念白体系介绍念白种类及作用介绍诗白数白榄以及锣鼓白教师演绎三种念白形式提问请分析以上片段分别属于哪一种念白种类教师点评参与体验组织学生自主学习念白形式进行体验了解念白的种类作用阅读诗白锣鼓白以及数白榄的特点欣赏老师的范唱分析三个念白片段选择正确的念白种类自主学习其中一种念白形式使用平喉或子喉的方法配合锣视频播放器粤剧锣鼓描述性评价学生自评互评鼓励性评价通过实践让学生自主学习感受粤剧与其它戏曲一样是与方言紧密结合的从体裁结构锣鼓点两方面归纳三种念白各自的教师介绍实践要求诗白使用平喉与子喉并配合锣鼓节奏演绎帝女花之香夭片段锣鼓白使用平喉并能配合数白榄配合锣鼓节奏演绎斩经堂白榄片段鼓节奏演绎特点引导学生自主学习参与感受三种念白不同的特点层层递进地创设课堂氛围引领学生保持学习民族文化的兴趣拓展与结束阶段播放外来媳妇本地郎并提问这是哪一种念白形式观看视频再次感受念白的应用视频播放器描述性评价小结归纳引导学生对所学知识梳理课后反思