苏科版八年级物理下册第九章第一节《二力平衡》教学设计.doc

二力平衡教学设计1教材分析本节课内容为苏科版物理八年级下册第九章力与运动第1节二力平衡本节内容由二力平衡的概念探究二力平衡的条件和它的应用三部分组成首先通过学生参与画力的示意图分析教材上的四个实例引导学生自学物体处于静止或匀速直线运动状态时为平衡状态受到的力为平衡力二力平衡的概念由三个图片引导学生猜想二力平衡的条件是什么再通过学生的自主实验探究二力平衡时力的三要素应满足的条件最后通过练习掌握如何运用二力平衡条件分析问题解决问题教材思路编排符合初中学生从实践到理论再到实践的认知规律其中通过实验在学生观察分析综合归纳和演绎的过程中有效地获取知识发展能力并促进科学世界观和方法论的形成充分体现了物理学以观察和实验为基础的学科特点2学情分析八年级的学生对新生事物有强烈的好奇心和求知欲善于观察热衷于动手实验前面学生已经学习了力的相关概念为本节课的学习做了知识铺垫他们也经历了一些简单的探究活动具备一定的实验操作能力和合作的意识3教学目的1知识与技能1通过观察和分析知道什么是二力平衡状态会画二力平衡时的受力示意图2通过实验探究总结得出二力平衡的条件3了解二力平衡条件在日常生产和生活中的应用2过程与方法通过研究二力平衡条件的实验培养学生观察和实验能力通过对二力平衡条件的应用培养学生分析问题解决问题的能力3情感态度与价值观通过观察生活中的平衡现象初步领略自然现象中的美妙与和谐培养对科学的热爱和对我们生存的空间探索的欲望4教材的重点和难点1教学重点及其教学策略重点探究二力平衡的条件教学策略通过猜想假设实验探索观察思考和实例分析得出二力平衡的条件2教学难点及其教学策略难点理解二力平衡的条件5教学方法创设物理情境激发求知欲在教师指导下学生对实验进行观察思考最终由学生总结结论掌握解决问题的方法通过探究实验充分发挥实验的直观作用以激发学生的学习兴趣培养创造力在实验中指导学生学会实验探索思考深入归纳总结的实验探究问题的方法符合学生的认知规律充分体现教师主导学生主体的教学原则三教学程序1创设情景引入新课首先设问班上有谁可以将一支铅笔尖头朝下竖立在手指上学生纷纷动手尝试无一成功教师我可以将一支插了小刀的铅笔竖立在手上教师不仅我可以其实你们也可以将铅笔分别竖立在一个男生和一个女生手上教师现象虽然很神奇但是我们去分析铅笔的运动状态以及受力情况却十分简单学生分析铅笔处于静止状态收到重力以及手指对铅笔的支持力的作用教师自然界物体的运动情况和受力情况大多很复杂今天我们从最简单的运动和受力情况开始教师最简单的运动状态是静止状态与匀速直线运动状态我们将这两种状态称为平衡状态而使物体处于平衡状态的几个力我们称之为平衡力如果像刚刚那支铅笔一样在两个力的作用下使物体处于平衡状态我们将这两个力称之为二力平衡板书静止状态平衡状态匀速直线运动状态平衡力二力平衡通过六幅图片3幅物体静止3幅物体匀速直线运动让学生分析各自的受力情况并在图片上画力的示意图进一步直观地了解平衡力2实验探究二力平衡的条件探究二力平衡时两个力应满足的条件首先由学生展开猜想通过小组讨论的形式再由学生汇报猜想条件此时教师可提示学生从力的三要素来考虑猜想是为下面的实验探究做准备如何设计实验来验证猜想仍然让学生思考讨论可采用小组汇报的形式介绍由于实验器材比较特殊用到初三才接触的定滑轮教师在实验前可以适当介绍器材在实验过程中引导学生观察探索发现归纳二力平衡条件以突出重点实验探究与验证活动1教师平衡状态有两种情况分别是静止状态与匀速直线运动状态我们在研究二力平衡时从便于实验操作的角度考虑我们应该选择让物体处于静止状态还是匀速直线运动状态学生静止状态活动2教师从提供的三个研究物体木块小车卡片里先确定一个物体来作为研究物体由小组讨论确定并动手尝试老师巡视展示其中选用木块作为研究对象的小组实验情况当在木块两侧挂上相同钩码时木块处于静止状态教师现在能得到二力平衡的两个力大小相等吗学生可以教师在一个钩码的下方吸上一块磁体木块依然处于静止状态教师现在物体处于平衡状态而左右两边拉力明显不相等那能不能得到使物体处于平衡状态的两个力大小不相等呢学生不可以因为这个时候有摩擦力老师追问这时木块有没有处于平衡状态木块收到的力是不是平衡力学生处于平衡状态受到的力是平衡力老师这时木块处于平衡状态所受到的两边的拉力和摩擦力是平衡力这时三力平衡只是我们这节课研究的是二力平衡所以三力平衡这节课我们暂且不研究那如何减小摩擦力对实验的影响呢学生用小车代替木块学生操作教师有没有更好的减小摩擦力的方法呢学生使接触面分离演示教师演示用两个铁架台和两个定滑轮将木块悬挂起来并在两边各挂上相同多的钩码教师摩擦力变小了那这个时候能研究二力平衡的条件了吗学生不行木块还受到重力的作用教师将木块与接触面分离要考虑到木块的重力此时三力平衡依旧不是我们这节课研究的内容那该怎么办呢学生用卡片代替木块教师卡片也有重力但是卡片的重力相对于卡片受到的拉力而言可以忽略不计活动3作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等在同一直线上方向相同研究两个力的方向对物体运动状态的影响步骤卡片一侧不挂钩码另一侧挂两个使卡片受两个力沿同一方向活动4作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等方向相反但不在同一直线上步骤把卡片转过一个角度使小卡片受到的两个拉力不在一条直线上但大小相等方向相反活动5最后一个条件是两个力作用在同一物体上可以直接用剪刀剪开静止的纸片让学生认真观察看剪开后的现象学生思考后归纳二力平衡的条件大小相等方向相反同一直线同一物体板书静止状态平衡状态匀速直线运动状态等值平衡力反向二力平衡共线同体教学反思初中阶段的物理课程是普及公民的物理科学素养的养成教育在教学中应不过分追求知识的完整性和系统性本节通过对匀速直线运动的物体和静止的物体受力情况的分析使学生建立平衡力的概念并通过学生的探究活动得到二力平衡的条件因此教学中要尽量充分利用学生已有的生活经验帮助他们建立新的物理概念教学过程不要完全从概念出发处理本节课讲解时我尽量让学生体会力和运动的第一种关系平衡力4545平衡状态非平衡力4545非平衡状态怎样知道两个力是平衡力然后学习平衡力的条件最后平衡力的应用我觉得我最好之处在于让学生体会了牛顿第一定律的现实意义物体受到平衡力作用相当于不受力的情况不足之处我体会到让学生体会平衡力的条件生活经验不足应该用弹簧测力计拉着一个物体体会两力平衡时大小相等从不在同一直线拉一个物体体会平衡力需要同一直线上同时也应该多举一些生活实际的例题