人教版物理八年级下册 第7章 第3节 重力 教学设计.doc

第节重力教学目标一知识与技能知道什么叫重力了解重力产生的原因知道重力的方向重心以及重锤线的应用理解重力的大小与质量的关系二过程与方法通过学生探究实验得出影响重力的因素通过实验分析强化理解重力方向及重心三情感态度与价值观培养学生乐于探究自然现象物理规律的兴趣提高学生辩证地分析物理知识的意识培养学生的交流意识与团队协作精神教学重点重力的概念重力的大小与质量的关系重力的方向教学难点重心重锤线的应用教具准备多媒体课件重锤细线橡皮弹簧测力计钩码一盒刻度尺等教学课时课时巩固复习教师引导学生复习上一节内容并讲解学生所做的课后作业教师可针对性地挑选部分难题讲解加强学生对知识的巩固新课引入教师播放课件视频苹果下落水往低处流抛出的球落地引导大家观看视频并提出问题日常生活中你还看到过哪些与此类似的现象学生思考讨论交流教师就学生举例提出问题请大家思考你看到的这些物理现象有什么共同特点生不论物体的运动状态如何它们最终都落回了地面师同学们回答得很好下面我们来研究产生这些现象的原因重力进行新课认识重力重力的大小认识重力师生活中同学们可以随处发现像上面视频中的现象这些现象产生的原因是地球对它附近的物体有吸引作用物理学中把地球的这种吸引作用叫做引力板书重力由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力通常用字母表示地球附近的所有物体都受到重力的作用师既然地球上的所有物体都受到重力的作用那么地球以外的太空中的物体受到重力吗生没有师为什么生因为不受到地球的吸引师由此可见重力产生的原因是地球的吸引那么重力的施力物体是什么学生思考回答地球板书重力产生的原因地球的吸引重力的施力物体是地球受力物体是地球附近的所有物体重力的大小师我们知道凡是力都有大小那么重力的大小如何呢重力的大小通常叫重量我们有这样的体会有的物体所受重力大有的物体所受的重力小请大家猜想物体重力的大小与哪些因素有关学生思考发表看法生可能与物体的体积有关生可能与物体的质量有关生可能与物体的形状有关生可能与它相对地面的位置有关生可能与物体的密度有关教师总结学生的猜想重力的大小与质量有关质量越大重力越大师请大家设计实验探究学生实验教师巡视指导学生分析数据教师提醒学生可以参照教材页提供的方法做图象进行分析并得出结论教师找多组学生出示实验记录对学生得出的正确结论给予肯定教师进一步补充说明教师总结物体所受的重力与质量成正比重力与质量的比值约为表示质量为的物体在地球上所受到的重力为这个定值用表示用公式表示为或符号的意义及单位重力牛顿质量千克注意是重力与质量的比值就地球上某一点而言它是一个常数但物体所受重力的大小并不是不变的因为值随纬度的增加而增大在赤道上值最小在两极上值最大是个平均值粗略计算时可取在不同的星球上数值也不同如在月球上月地板书重力的大小重力的大小叫重量物体所受重力与质量成正比重力与质量的比值约为用公式表示为或取例题用多媒体展示一块质量为的冰它所受的重力为若它遇热融化成水水受到的重力将选填增大减小或不变解析根据公式可得冰的重力若冰遇热融化成水水的质量不变受到的重力也不变答案不变重力的方向重心重力的方向师好我们再来探究重力的方向重力的方向如何呢请大家猜想生向下向上水平方向教师演示实验用细线把物体悬挂起来静止时让学生观察细线的方向是否是竖直方向然后剪断细线同时让学生观察物体在重力作用下沿什么方向下落这样又一次让学生自己去发现重力的方向是竖直向下的板书重力的方向总是竖直向下教师说明重力的方向是竖直向下的不能理解为垂直于支持面向下所谓竖直向下是指与水平方向垂直并指向地球中心垂直向下是指垂直于支持面向下其方向与支持面的情况有关而竖直向下是唯一的确定的方向不随支持面的情况而变化注意不要把竖直向下等同于垂直向下师重力的方向有一个重要的应用重锤线教师演示实物请同学们说说它有什么特点生重锤线总是竖直向下的与水平面垂直师请大家说说重锤线的应用在哪些方面生建筑工人砌墙时用重锤线来校准墙壁是否竖直即是否与水平地面垂直师如何用这个重锤线来检查窗台桌面是否水平需要什么辅助器材学生思考讨论教师提示用水平仪教师播放多媒体课件水平仪并讲解水平仪的工作原理水平仪多媒体课件水平仪的制作找两块木板相互垂直钉在一起如图所示在木板中间画一条线在线的上端钉一个钉子将重锤线拴在下面便可用它来检查窗台桌面是否水平水平仪的工作原理当把它放在桌面上时如果重锤线与所画的直线重合说明桌面是水平的若不重合被检查的桌面就不水平因为木板与木板互相垂直若桌面水平木板就是水平的木板上的刻线就在竖直方向上由于重力的方向总是竖直向下重锤线总是竖直向下这时两线重合桌面不水平时木板也不水平刻线就不在竖直方向上重锤线就不能与它重合教师引导学生阅读教材页想想议议并回答问题生这里说的下指的是地球的中心重心师最后我们来研究重力的另外一个要素作用点重力的作用点叫重心好先看一个实验教师演示实验找刻度尺的重心教师在刻度尺的重心处标上记号引导学生理解刻度尺的重心在它的几何中心处教师用多媒体播放课件对重心的六点认识并讲解对重心的六点认识多媒体课件重心是一个物体各部分受到的重力作用的等效作用点质量分布均匀的物体重心的位置只跟物体的形状有关有规则几何形状的均匀物体它的重心在它的几何中心如铅球的重心就在球心质量分布不均匀的物体重心的位置除与物体的形状有关外还跟物体的质量分布有关物体重心的位置可以在物体上也可以在物体外如图甲所示一个平板的重心在板上而一个铁环的重心就不在环上图甲图乙薄板重心的求法悬挂法薄板的重心位置可用悬挂法求出如图乙所示先在点把板悬挂起来物体静止时所受的重力与悬绳的拉力在同一竖直线上所以物体的重心一定在通过点的竖直线上然后在点把物体悬挂起来同理知物体的重心一定在通过点的竖直线上和的交点就是薄板重心的位置重心的位置与物体所在的位置及放置状态和运动状态无关但一个物体内质量分布发生变化时其重心的位置也发生变化如一个充气的篮球其重心在几何中心处若将篮球内充入一半体积的水则球含水的重心将下移板书重心重力的作用点叫重心质地均匀外形规则的物体其重心就在它的几何中心上重力的由来教师演示教材页想想做做实验也可以让几个学生自己动手操作实验然后谈感受学生完成实验后谈感受我感觉到手被向外拉橡皮需要用线拉住才不会跑掉学生观察实验感受到手被向外拉橡皮需要用线拉住才不会跑掉教师引导学生分析橡皮正是受到手的拉力的作用才不会离开手其实早在多年前伟大的物理学家牛顿就通过大量实验研究发现了宇宙间任何两个物体大到天体小到灰尘之间都存在互相吸引的力这就是万有引力地球和月亮之间存在互相吸引的力地球吸引月亮的这个力使月亮绕地球转动而不会跑掉地球上物体与地球之间也有互相吸引的力这个力吸引地面附近的物体使物体下落板书宇宙间任何两个物体大到天体小到灰尘之间都存在互相吸引的力这就是万有引力重力只是地球吸引力的一部分因此不能说重力就是物体的吸引力更不能说重力就是万有引力教师结束语大家这节课的收获确实不少我们共同学习了重力知道了重力产生的原因知道了物体所受重力的大小与物体的质量成正比重力的方向总是竖直向下的这个在实际生产生活中得到了广泛应用如重锤线还知道了重力的作用点重心的位置好谢谢课后作业完成本课时对应练习在探究重力的大小与哪些因素有关时先让学生根据已有的知识和生活经验进行猜想与假设教师引导学生对部分猜想假设进行筛选找出共同的研究目标探究重力大小与质量的关系学生分组进行实验探究这样激发了学生学习的兴趣调动了学生的学习主动性积极性活跃了课堂气氛在解决重力的方向这一部分的教学过程中为了充分体现以学生为主体的教学理念调动学生积极参与教师遵循了由易到难层层深入的方法通过让学生了解重锤线水平仪使学生体会到重力方向的重要应用感受到物理就在身边体现了从生活走向物理从物理走向社会的新课程理念在重心教学过程中由于重心是个比较抽象的概念为了帮助学生建立这个物理模型可以先做一个小实验找刻度尺的重心然后告诉学生刻度尺上的几何中心处就是重力的作用点叫做重心重心的位置不仅跟物体的形状有关而且还跟材料是否均匀有关通过这样的教学处理学生便对重心的概念有了一个具体的感知知道物体受到的重力可以看作是集中在物体上的一点上利用这个重心的平衡特点还能找出材料不均匀或形状不规则物体的重心真正做到了感知分析再感知具体抽象具体起到了事半功倍的效果