浅议幼儿园区域活动中教师的有效指导.docx

浅议幼儿园区域活动中教师的有效指导  甘肃省武威市凉州区第一幼儿园 任建梅  摘要  幼儿园区域活动是自由选择、自发探索的自主活动,为幼儿们所喜欢。在活动中,教师则是一位引导者,应在幼儿自主学习的时候做出有效的指导,在适当的时机给予幼儿一定的帮助,使幼儿在活动中充分展现自我。  关键词  区域活动 有效指导 角色 交流学习  幼儿园区域活动是自由选择、自发探索的自主活动,为幼儿们所喜欢。活动中可以通过持续不断地实践与环境相互作用,充分发挥想象能力、动手能力, 培养自我选择、自我发展的能力。与集体教育教学活动有很大的不同,教师在其中也扮演着不同的角色。在集体教育教学活动中,教师是一位主导者。而在区域活动中,教师则是一位引导者, 教师应在幼儿自主学习的时候做出有效的指导, 在适当的时机给予幼儿一定的帮助,使幼儿在活动中充分展现自我。因此,充分发挥教师在幼儿园区域活动中的指导作用也显得尤为重要。  一、明确自身角色，注意观察  《纲要》指出：“教师在幼儿区域游戏的过程中，是幼儿的支持者、合作者、引导者。”那么，在区域游戏中，教师首先应明确自己的角色，不是主导者，而是起着支持、合作、引导的作用。  在幼儿园区域活动中,教师要明确自身角色,教师在活动中扮演着多种角色, 既是观察者又是指导者,既是组织者又是孩子的玩伴, 区域活动是幼儿的一种自主活动,幼儿之所以喜爱区域活动,是因为他在游戏中能够主宰自己。因此教师在幼儿进行游戏的时候，要细致地观察，不仅要看到幼儿行为的表面，更要从表面了解幼儿行为背后的实质。通过幼儿在区域活动中的各项表现，从而了解幼儿的知识储备、发展水平和实际需求。教师在观察时要注意做到静心、细心与耐心。静心是尽量不打搅幼儿自然的行为过程, 与之保持一定的距离; 细心是注意捕捉幼儿行为表现中的有意义信息和其发生的时间、背景等, 根据需要作一定的记录;耐心,是不要怕多花费时间,观察有时需要经过一定的时间后才能获得一些有价值的资料。因为只有做到这点，教师才能更好地为幼儿进行区域活动投放相应材料，为幼儿的活动进行相适宜的引导。  二、把握最佳介入时机，适时指导  幼儿园区域活动是幼儿的一种自主活动, 教师要着眼于幼儿主动学习能力的培养,充分信任幼儿,为幼儿主动学习创造所需的环境和条件。幼儿通过动手操作活动材料,来锻炼自己的各种能力,在活动中幼儿会遇到各种困难,教师要时刻关注幼儿的活动,要放手交给幼儿们去解决,要让他们学会如何解决问题,只有当幼儿确实因自身经验与能力的局限, 难以继续进行探索活动的时候,才给予一定的支持和帮助,这种适度的支持对获得活动的预期效果是十分必要的。当然,这种指导也应讲求一个度, 要在指导中把幼儿引导到正确的轨道之后就该停止,不能让幼儿对教师产生依赖感。如何把握这个度就需要教师对幼儿保持高度的关注,了解幼儿遇到问题前所发生的问题, 同时在进行指导时,要讲究策略方法,要把自己与幼儿放在同等的位置上,不能以老师的口吻对其进行教育,要与幼儿产生一定的互动环节。因此，教师要关注了解幼儿的学习过程,了解幼儿面临的各种困难,善于区分出其中哪些困难该由幼儿自己独立解决, 哪些困难需要得到教师的帮助,从而及时把握介入的最佳时机, 只有把握好正确的时机,掌握好正确的方法,才能达到活动预期的效果。  三、把握总体策略，注重个体差异  由于家庭、社会等诸多因素的影响，幼儿的心理、知识水平都会有所差异，幼儿学习操作中表现出的个体认知差异也是客观存在的,因此,这些差异也为教师在区域活动中提出新的要求,不仅有水平的差异,还有方式的差异,教育的策略也要因此而有所不同。观察是教育的先导,只有充分观察,了解幼儿,按幼儿不同特点确定相应指导策略, 对幼儿的所长要充分的发挥,对其欠缺的部分要反复的进行补充。教师只有在观察中了解幼儿的特点做出正确的指导, 才有更好的针对性,也才有可能真正适应,满足幼儿的发现需要。  四、提供充分的空间，促进幼儿相互交流学习  幼儿之间由于年龄相距小，认知水平相近