2023年中考语文作文专项突破：如何搭建作文的结构（学案）.doc

2023年中考语文作文专项突破：如何搭建作文的结构？ 技巧指导 同学们，大家好！结构完整是中考作文的重要衡量标准之一，平时你写作时，注意到内容具体和结构完整了吗？结构是文章的骨架，支撑起整篇文章，其重要性不言而喻。元代乔梦符谈到"乐府"的章法时，用凤头、猪肚、豹尾，形象地比喻好文章的开头、主体和结尾，体现古人对文章结构的重视。我们平时写作时，除了注意内容具体之外，更要重视结构完整，和谐统一。 那么，具体含义是什么呢？结构是文章的构造形式，即文章内容的组织和排列形式。结构完整指的是整篇文章应“有头有尾有中段”(允许"结构不完整"的新闻消息除外)，不能残缺不全，少胳膊缺腿，同时还要注意形体匀称，比如虽有头有尾，但头重脚轻，虎头蛇尾，也不能称之为"完整”。和谐统一指的是全篇节奏和谐，格调一致。不能前后割裂，判若两文，也不能上下冲突，风格截然相反。 那么，我们写作时，怎样做到结构完整，和谐统一呢？我们可以养成阅读分析的习惯，学会分析、综合的方法，从所学文章之中寻求妙招，同时写作时养成编列提纲的良好习惯。 一、画面拼接法 苏轼曾评价王维的诗画：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”，诗歌是人类有史以来最早出现的文学样式，其他文学体裁都或多或少受到诗歌的影响。像朱自清，他是一位著名诗人和散文家，他写的《春》中，就运用了画面拼接法构思结构。你看，他笔下的春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，生机勃勃，诗意盎然，诗中有画 ，画中有诗，极具画面感和艺术性，读来让人精神振奋，心旷神怡。我们平时写景抒情时，“画面拼接法”值得好好学习和细细借鉴。 二、情感变化法 这是一些抒情散文和写人叙事作品常见的结构形态，感情变化自然也是有时间程序的，只是它不以情节的变化，而以作者或作品人物的内心感情变化为线索，如鲁迅的散文《阿长与＜山海经＞》，作者运用欲扬先抑的手法，开始用似乎调侃的语言，写了长妈妈的种种小毛病，如喜欢“切切察察”，睡觉摆成“大”字，还有许多繁琐的礼节，作者由不耐烦到实在不大佩服她，直到长妈妈买来《山海经》后，作者表达对她的敬佩、感激和怀念之情。情感变化法，值得我们写作时细心体会和认真揣摩。 三、提纲挈领法 这是一种先总后分，或先分后总，或首尾总中间分的网式或纺锤式的结构形态，它主要是用来论述、阐释一个事物多个侧面和多种构成要素的议论文的结构方式。如毛主席的《纪念白求恩》中，在简述白求恩来中国的经历后，作者分别提出，我们要学习白求恩的国际主义精神，毫不利已、专门利人的精神，对技术精益求精的精神，并将“不少的人”的拈轻怕重、见异思迁的表现与之形成对比，突出学习白求恩精神的重要性和必要性。纲举目张，条分缕析，这种提纲挈领法，有助于我们加深对事物的认识和理解。 四、逐层递进法 这往往是立论和驳论文章最常见的结构方式，所谓逐层递进，指段落和层次间的关系不是并列而是一环扣一环向前推进的关系。例如梁启超的《最苦与最乐》，从最苦和最乐两方面来记述人生的责任，即负责任是人生最大的苦，尽责任是人生最大的乐，提出人生在世，必须要对家庭、社全、国家及自身尽到应尽的责任，这样才能得到真正快乐。文章立意高远，思想深刻，环环相扣，逐层深入，鞭辟入里，语言典雅。这种逐层递进的结构方法，值得我们仔细模仿和认真学习。 总之，同学们，我们写作构思文章结构时，可以使用画面拼接法，情感变化法、提纲挈领法和逐层递进法等，使文章结构完整，和谐统一。这几种方法有时相互交叉，我们既要因文制宜，又要注意灵活变通，这样才能更好地表达文章的思想内容，让人读后深受启发，回味无穷。 技巧运用与点评 我的“逗比”同桌 开学之前，我就祈祷有一个逗比同桌，没想到这样的愿望竟然如愿以偿了。 （赏析：开头，小作者运用倒叙，设置悬念，激发读者的阅读兴趣。读者不禁想：这个“逗比同桌”会是个怎样的人呢？） 踏进初二六班的班级，我对所有的同学一无所知，只好坐在教室的边边角角，但是还好，初一同学殷某某“越过了山和大海”，来到了我的身边，成为了我初二生涯中的第一个同桌。我以为这样的位置，可以维持那么几个星期。 （赏析：这一节，写“我”初二生涯的第一个同桌。“我以为”一句，加深悬念。） 可是世事难料啊……班主任要求换位置，还是按身高来分，“男生一排，女生一排，男女同桌。”我当时人都傻掉了，按照身高分同桌，这么随便的吗？这不跟买彩票一样吗？我静静地等待着前排的同学分完位置。他们边分，我边数人数。好家伙，数不清啊，数完一个少了一个。算了，听天由命吧！  （赏析：这一节，小作者通过心理描写，写出“我”的情感变化。从“我静静地等待”到“边数人数”，可见对于新同桌的期盼，可谓“千呼万唤始出来”啊！开头略微长了一点。）  终于分完了位置，他是一个结实的小伙子，个子还算高，圆圆的脑袋，又黑又蓬松的头发，葡萄一般的黑亮眼睛，还有长着痘痘的鼻子，实在别致极了。 （赏析：小作者这一节写了新同桌的外貌，从个子、脑袋、头发、眼睛等，写出来他的别致。注意形神兼备，从外貌中写出人物的个性。）  但是他却许久不说话，为了打破这个尴尬，我便先发制人：“你叫什么名字啊？”他摇摇头，不理我，我想看看他书上的名字，他却按住了书，用一种看陌生人的眼神看着我。我一脸蒙啊，他好傲骄啊——这个人那么难接近的吗？ （赏析：这一节小作者写出自己与同桌的矛盾冲突。“我”问他名字，他却不理“我”，最后一句反问，引起下文。）   可是，一个星期后，我总算看清了他的真面目。   （赏析：这一节，为下文写“他的真面目”做铺垫。）   物理课上，老师生动地讲着课。他突然提了一个问题：“同学们，你们知道这是什么冰吗？知道吗？”我小声嘀咕着：“这不是干冰吗？书上都有注释的啊！”我的同桌大声地调侃地说：“你问我是什么冰，这不是神经病吗？”班上的同学听后，纷纷转过头来看着他笑，像看傻子一样。他也捂着脸笑，可是抬头一看物理老师那张怒气冲冲的脸，顿时吓得面如土色，手足无措，连连低声嘀咕着：“老师，我不是故意的，对……对不起……老，老师……”老师看到他惊慌失措的样子，也消了怒气，忍俊不禁了。 （赏析：这一节，小作者运用正面描写和侧面烘托相结合的手法，生动形象地写出同桌的口无遮拦，突出他的搞笑和直率。从他的语言和动作和老师的反应，可见师生之间的平等和自由。）   他不仅很逗比，而且还是个吃货，每次带到学校的零食，好像是带给他的一样，他伸出手，一脸虔诚地看着我，装出很可怜的样子。我出于好心，不得不“施舍”给他啊。我像是他的零食大礼包一样……  （赏析：这一节写了他的吃货的表现。从“他伸出手，一脸虔诚地看着我，装出很可怜的样子”，突出他的机灵和幽默。）   唉，这样的同桌谁要啊？