2023年中考语文作文专项突破：如何写出真情实感？.doc

2023年中考语文作文专项突破：如何写出真情实感？ 技巧指导 同学们，大家好！每次作文课，你是否觉得没啥可写呢？你能在自己的文章中表达真情实感吗？也许你会说有素材可写，但是不能够表达真情实感，写的时候总是找《中学生作文选》模仿。我们的生活应该是丰富多彩,只要你仔细观察，深入体验，长期积累，坚持读书，认真写日记，就会激发丰富的情感，写作时就会“下笔如有神”了。今天，我跟大家分享的主题是：体验生活，表达真情。 学会体验生活，积累素材，我们要有一双发现美的眼睛。自然的美丽，社会的丰富，人生的曲折，会让我们感叹不已，我们如果细心观察，用心体验，这些都可以成为我们写作的素材。人生世相，千姿百态。奋斗的艰辛，成功的喜悦；误解的无奈，理解的欣慰；亲情的感人，友情的珍贵；读书的快乐，考试的焦虑……我们如果深入体验，就引发情感共鸣，激发表达欲望。我们再诉之于笔端，就会让人惊叹，感受到交流与分享的快乐。 如果我们积累了丰富的素材，作文便不再是难事。我们体验了生活，写作时就要表达真情实感，不能虚情假意，甚至胡编乱造，我们可以阅读同辈人的作品，更要去阅读经典名篇。这就像下棋和打篮球，多找高手切磋，无形中逼出了自己的才能。《背影》为什么感人至深？孙绍振先生认为，朱自清笔下的亲子之爱，是错位的，爱与被爱是有隔膜的。爱的隔膜和消融，正是《背影》之所以不朽的原因。我们可以从经典作品的学习中，关注文学的形象性、情感性，语言的个性化及构思的奇巧性，将阅读与写作紧密联系，读写结合，以读促写，一定会使我们受益无穷。 除了阅读经典作品之外，我们写作时，要有明确的“读者意识”。什么是读者意识呢？是指写作者在写作时，自觉地与读者的需要、接受水平、心理、审美兴趣等方面进行交流的思维活动，是一种交流意识。通俗地说，就是我写给谁看的。整个写作过程，就是写作者与不见面的“假想读者”对话的过程，这样才能真正增强文章的可读性。如最近我班同学在写《我心中的宝藏》时，我提示：你为什么要写心中的宝藏？除了物品之外，可不可以写一写父母？有的同学就把父母当作读者，写了父母与自己的矛盾及化解过程，表达对父母真挚的感激和愧疚之情，明显是受到《背影》的影响，写得情真意切，感人肺腑。其实，真正的写作，就是作者与读者的对话，只不过读者不在现场。但在你心中，一定要假设他就在现场。  总之，同学们，我们如果注意平时多体验生活，发现真、善、美，就会激发表达欲望；如果多阅读经典文学作品，写作时树立鲜明的读者意识，表达真情实感，就会左右逢源，妙笔生花，写出来的文章就会获得更多人的喜爱与欣赏。 技巧运用与点评 我心中的宝藏 如东县双甸中学805班殷笑寒 同学  宝藏，或许是小朋友间做游戏获取的奖励；若长大些，就是一些令自己难忘的回忆；再长大些，就是心中那无比崇高、令人期待的追求与理想。总之，那些心中的宝藏，有时就是一句激励的话，总会让我们难忘，使我们不断进步。 （★赏析：开头新颖，与众不同。小作者写出不同年龄阶段，对于宝藏的不同理解。由实到虚，激发读者的兴趣。） 我心中有何尝没有这么一份宝藏呢？ （★赏析：运用反问，巧妙过渡。）  我清楚地记得，上四年级时，班上来了一位新的数学老师，姓管。他身材高大，肤色并不白亮，一头短发，泛出一丝丝银白。平时穿一条很松的裤子，所以每次走动起来，裤管都像一只只蝴蝶在飘飞，仿佛身带灵气一般，又不缺乏活泼与生动。 （★赏析：这一节，小作者描写了管老师的外貌，抓住特征，令人印象深刻。如身材、肤色、短发，各具特色。尤其是走动起来的样子，“裤管都像一只只蝴蝶在飘飞，仿佛身带灵气一般”，写出了老师的活泼与生动，极具画面感。）  记得在一次上课时，管老师讲到了扔圈计数。我顿时来了兴趣，向左边假装做出扔圈的动作。很不巧，管老师写完字转过身来，眼皮子底下正是那正在“扔圈”的我。他快步向我走来，我抬眼一望——一对虎眼！正吹胡子瞪眼地盯着我看，目光锃亮，仿佛会冒出火星子来，凡是看见那双眼睛的，都会吓得不轻。 （★赏析：这一节，小作者写管老师上课时，“我”在扔圈玩，情节顿生波澜。从“一双虎眼”、“目光锃亮”等，大有“山雨欲来风满楼”之势，让“我”害怕，也让读者犹如身临其境。）  我深知大事不妙，赶忙将手收回来。“把手拿上来，举平了，掌心向上！”管老师喊道，虽然很小声，但很有力，足以让我胆战心惊！我只好将手伸了出去，举在空中，还多少有些颤抖。顿时，一只手，一只黝黑的大手，从天而降，重重地打在我的小手上。虽然并不很疼，但是打得我再也不敢动弹，活似一尊雕像。 （★赏析：这一节通过语言和动作描写，表现管老师的严厉和“我”的害怕心理。对于“一只手”的细节描写，活灵活现。“我” 活似一尊雕像,这个比喻再现了当时的情境。）  之后，管老师也就转身回到讲台，并将衣袖向上拉了拉，然后盯着我看了一眼，便继续上课。而我已经吓傻了，这一整节课，我的手一直僵直地放在课桌下，仿佛没有了知觉，也不知要将手放回课桌上。 （★赏析：这一节，小作者写老师与“我”的不同表现，突出老师的责打对“我”的影响。）  这一掌令我永生难忘！就像如来佛祖的神掌一般，压得我不敢猖狂。在这么一位教学严谨的老师的悉心指导下，我最终取得了优异的成绩。不知不觉，也就六年级了，真快啊！每次遇见管老师，都像老友重逢一般，我就会主动打招呼，管老师也每次用他那温暖的大手，抚摸我的脑袋，然后闲谈几句，再迈着稳健的步伐，投身于工作中。后来我才知道，他已晋升为主任，叫他管老师似乎有些不合适。 （★赏析：这一节写出了管老师的“这一掌”对于“我”的深刻影响。通过前后对比，写出了老师既严厉又慈爱的性格特点。）  我不久后就小学毕业了，很少见到管老师，而他那一双手，却在我的记忆中，永远无法淡去，陪伴我成长。就这一双手，教会了我许多知识，也警示我不能浮躁，更加给予我鼓励。哦，对了，管老师不就像是我的藤野先生吗？令我感激和怀念。 （★赏析：这一节通过议论和抒情，让主题呼之欲出。）  管老师的这一双手，这双温暖的大手，教育我长大，给予我人生道理，成为我心中永远的宝藏，至今也无法淡忘……（指导老师 陆建胜） （★赏析：首尾呼应，点明主旨。） 总评：   小作者从生活中选材，有明确的“读者意识”，叙述了小学时的管老师在课堂上对于自己的严厉教育，抒发对老师的感激和怀念之情，感情真挚，感人至深。   开头，小作者紧扣文题，写出不同年龄阶段，对于心中的