人音版 （五线谱） 六年级下册音乐 3 《滑雪歌》 ︳教案.doc

《滑雪歌》教学设计 【课 型】合唱课 【教学年级】小学六年级 【教学内容】“人音版”六年级下册第三单元《滑雪歌》 【教材分析】 这首歌曲是动画片《雪孩子》的插曲。歌曲4/4拍，一段体结构，共四个乐句，旋律轻快流畅，节奏富有特性。这首歌曲是原本单声部歌曲，作为六年级，合唱教学应该成为唱歌课的重点，在平时的教学中逐渐渗透。所以在教学中编配了低声部，把这首歌曲改编成二声部合唱，让学生在学习中提高演唱和听觉能力。 滑雪歌 1=F

【教学目标】 1.通过学唱歌曲，感受雪孩子无忧无虑滑雪的快乐心情，以及珍视友谊的高尚品质。 2.采取聆听、演唱、律动等综合学习方法，体验和感受歌曲的节奏、旋律、和声等音乐要素。 3.能用正确演唱的方法演唱歌曲，二声部和谐，并用合适的情感来表现歌曲。 【教学重点】 低声部的音准保持，二声部的和谐演唱。 【教学难点】 二声部合唱。 高声部“可爱的雪花”中的“爱”字三拍半的时值。
③“伴随一起玩耍”处的八度跳进。
【教学准备】多媒体，钢琴。 【教学过程】 一、组织教学，声音训练 1.音准气息练习 学生演唱F和A的长音，训练学生的气息和音准，并在演唱中学会看教师的手势调整自己的声音。 师：演唱时大家要保持高位置发音，注意用耳朵听自己的声音是否和旁边的同学融合。 2.二声部卡农练习
学生根据教师的手势演唱，在音乐的流动进行中保持声音的稳定以及声部的和谐。 师：合唱讲求和谐，不能突出自己，要把自己的声音融入到集体中。 【设计意图】通过学生声音、气息、音准等训练，能让学生在整堂课中对自己的声音有更高的要求，保持良好的演唱状态，更加积极地去演唱。 二、循序渐进，听唱低声部 聆听感知乐曲低音旋律 教师在钢琴上演奏《菊次郎的夏天》片段。 师：同学们仔细听，左手的音乐有什么特征？ 生：低声部的几个音一直都是重复在演奏。
【设计意图】从学生喜欢的乐曲中抽取片段演奏，可以更好地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。教师为《滑雪歌》所配的第二声部低音旋律就取材于这首钢琴曲，在设计上做到了巧妙的融合。 2. 渐进学唱歌曲低声部 （1）学唱低声部前两句 师：对，低音一直在重复。你能用lu唱一唱吗？（学生哼唱） 出示图形谱和简谱，再次哼唱。
唱稳之后音乐速度慢一倍，感受速度变化带来音乐情感的变化。 师：听！音乐发生了什么变化？你还能随着音乐的情绪唱一唱吗？ 学生放慢速度，有感情地演唱。 （2）学唱低声部后两句 演奏后两句低声部旋律，并出示图形谱与歌谱，学生看谱哼唱。 - -|b7 - - -|4 - - -|5 - - - |1- - -|6 - - - |4 - 5 - |1 - - - | 师：注意听又有变化了，你能看着图谱来用lu哼唱吗？ 学生随音乐哼唱。 （3） 完整演唱低声部 在学生唱准、唱稳的情况下，完整出示四句谱例，轻轻放《滑雪歌》的伴奏音乐，教师随着伴奏完整演唱这四句低声部的旋律，让学生完整体验低声部和二声部的和声效果。 师：同学们唱得非常好，现在我要增加难度，大家把这四句连起来一边在心中默唱，一边听老师的演唱。 教师在每个长音上加上平稳的指挥手势（双手由胸前向前推），自然地邀请学生也一边做手势一边演唱低声部。 师：再聆听一遍，注意老师的动作，请大家和我一起让我们把这段旋律稳稳的唱出来，加上肢体动作把这四句表现出来。 学生加动作，有感情地演唱。 【设计意图】在整个学习低声部的过程中，做到一气呵成。从聆听到哼唱、从简单到变化，整个过程都是用低声部的旋律贯穿，教师不做过多的语言讲解，培养学生聆听音乐的好习惯，充分体现了音乐课堂的音乐性。学生通过聆听，既感受了二声部的和声美，又巩固了低声部的旋律音高。 3.巩固学习低声部 老师在钢琴上完整演奏右手旋律，左手低声部的二声部《滑雪歌》。 师：唱得真不错，听老师再来演奏一段音乐。 学生静静聆听二声部《滑雪歌》。 学生在高声部伴奏下完整演唱低声部，和伴奏的音乐相比，因为教师在演奏上会着重突出低声部，所以学生对低声部更容易唱稳。 师：还能听出左手低声部的旋律吗？如果听到，请你接着唱一唱。 学生有感情的演唱低声部。 【设计意图】在二声部合唱时，学生因为平时演唱经验较少，容易被另外一个声部干扰。为了帮助学生巩固音高，教师采取钢琴弹一个声部，唱另外一个声部的方法，引导学生聆听，找准音高。 三、进入情境，表现歌曲 1.介绍歌曲 教师简要介绍歌曲，让学生自己来讲述动画片的故事，拉进来教师和学生之间的距离，使课堂气氛更加融洽。 师：老师刚才演奏的这首歌曲叫作《滑雪歌》，是动画片《雪孩子》的插曲。有谁看过《雪孩子》这部动画片吗？ 生：讲述了雪孩子无忧无虑的生活在森林里。最后，雪孩子舍己为人，冲进大火救出小白兔，自己却化成了水汽，升上了天空。表达了雪孩子和小白兔浓浓的友谊。 聆听歌曲 分为三个层次逐步深入。 第一遍：学生安静聆听歌曲，体验歌曲的情感和音乐特点。 第二遍：教师加上用单手和双手分别表现四个乐句长短的律动，让学生对歌曲的结构有清晰的体验。 第三遍：学生一起随老师做律动动作，并轻声地演唱歌曲。 
左手打开 右手打开 双手同时打开 师：大家想不想学这首歌曲？ 生：想。 师：让我们一起来聆听