六年级上册语文教案-示儿 苏教版.doc

《示儿》教学设计 教学目标： １．知识教学点：学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。２．能力训练点：背诵古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗。３．德育渗透点：体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。４．美育渗透点：让学生感受诗的韵味美、意境美。教学重难点：吟诵古诗，体会诗中表达的思想感情。教学准备：课件教学过程一、创设情境，谈话导入，话爱国师：古往今来，爱国都是永恒不变的话题，许多仁人志士用不同的方式抒发着心中的爱国情。而那一首首经过千年岁月积淀的爱国诗篇，更是激励着一代又一代的中国人。生交流课前积累的爱国名句（3—4句）二、识作者，解诗题1.这节课，我们将要学习的是与岳飞同时代的大诗人陆游的《示儿》（板书课题）2.生交流对陆游及《示儿》的了解，师相机补充：陆游自言“六十年间万首诗”，今尚存9300余首，是我国现存诗最多的人，被梁启超誉为“亘古一放翁”，此诗是他的绝笔诗，即遗嘱。3.生交流普通人的遗嘱内容，那么我们来看看“亘古一放翁”的遗嘱有何不同之处三、初读古诗1、（出示古诗）生自由朗读，指名读，齐读2、古诗只读通、读准是不行的，我们还要读出它的节奏美、韵律美3、播放范读，生练读、赛读、齐读四、理解诗意1、出示注释2、生借助注释，采用小组探究学习方式理解诗意3、指名汇报4、说说整首诗意5、探究“万事空”与“但悲”是否矛盾6、带着理解再读古诗五、悟情1、找诗眼。师：找找诗中哪个字体现了诗人当时的心情？（生交流）板书：悲2．一探“悲”诗人悲什么？为谁而悲（生说）你从哪看出来的？（生谈看法）出示地图，师解说“靖康耻”，面对如此奇耻大辱，陆游怎能不悲？读出陆游的悲国之情3、二探“悲” 陆游不仅为国而悲，出示其古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 读一读，找一找，诗人陆游还在为谁而悲—民 在金人的统治下，老百姓肯定会饱受欺凌与压迫，想象一下生活在沦陷区的遗民会受到哪些欺凌? (生交流)看到百姓在受苦，陆游怎能不悲？读出陆游的悲民之情4、探悲因 山河在呜咽，百姓在流泪，而他们望眼欲穿的王师又在哪里，在干什么呢？让我们跟随诗人林升一起到美丽的西湖边去看一看吧（出示《题临安邸》生读古诗，说说诗中的游人指谁？他们在干什么？（生交流。）师：哪个字体现了他们那种不忧国患，醉生梦死的生活？（生说）大屏幕对比出示：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》。师：一边是“遗民泪尽”，一边是“寻欢作乐”，你的心情怎样？恨带着理解再读诗句。　　5．悟“盼”情　　师：尽管金兵入侵恨，尽管山河破碎痛，尽管遗民泪尽哀，尽管昏君无能愤，但是作者还是充满无限的期盼-------（王师北定中原日）此时你感受到了作者怎样的心情？生答。板书：盼6、是呀，无论是悲、恨还是盼，一切皆源于一个字——对祖国的爱。 板书：爱这是一种执着不变的信念，这是一分至死不渝的爱，这是一分念念不忘的情。带着这分情，让我们一起用心吟诵，把一位老人的临终遗愿读出来。生齐读。六、拓展小组合作，完成《告陆游书》板书设计示    儿宋 陆游悲恨    爱盼教学策略　　对古诗进行整合，构建“主题式”、“立体式”的古诗教学框架。即以对南宋这一时代的背景为核心，将三首诗组织纳入这一个主题，再适量补充同时期的相关诗词。建构起一个互相联系、互相映衬、互相