冀教版 三年级下册数学-2.2.1 乘法估算 教案.doc

《乘法估算》教学设计 设计意图 根据新课程理念，估算教学应力求与生活紧密联系，使学生在解决实际问题时，学会灵活运用估算方法。在估算方式方法的形成上，使学生通过思考、汇报、比较掌握一般的估算方法，能根据生活实际形成一些估算策略，对学生以后的学习起一个承接作用。 教学目标 1.知识技能：结合具体情境，正确地进行简单乘法的估算过程。 2.过程与方法：让学生选择适当的方法，解决估算问题，会估算三位数乘一位数。 3.情感态度与价值观：在用估算解决实际问题的过程中，让学生体会到估算在生活中的作用，以及估算的重要性，增强学生估算的信心。 教学重点 使学生掌握三位数乘一位数的估算方法。 教学难点 灵活运用乘法估算解决实际生活中的具体问题。 教具准备 多媒体课件幻灯片。 教学方法 引导启发式教学。 教材分析 三位数乘一位数估算是通过把它看成整百数来进行估算的。课本把估算放在三位数乘一位数的笔算后面，既可以进一步巩固笔算乘法，又便于学生理解估算方法。教材通过创设一个需要估算的实际生活情境，使学生体会到估算的重要，进而找出可以把这个数看成最接近的整百数来估算的方法。这样的安排能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。 教学过程 一、导入新课（3分钟） 猜一猜老师的身高： 数学老师大约高（）厘米，实际（）厘米。 我们学校大约有（）名学生，实际（）名学生 二、讲授新课（25分钟） 1.教师板书：乘法估算 用多媒体幻灯片出示影片创设情境：有293名同学去参观科技展，每张门票5元。 师问： 估算一下：购买门票大约需要多少元钱？ 2.小组合作讨论
生：估算大约需要多少元钱，就是不用算出准确结果。 生：估算花多少钱，多估一些钱比较好。 小组汇报结果 结果一：293×5=1465（元） 结果二：把293看做300，因为300×5=1500所以293×5的积比较接近1500，我们可以写成293×5≈1500（元）。所以老师带1500元肯定是足够买门票的。 （当学生说出估算思路时，老师可以及时进行赏识性的表扬，采用灵活多样的估算策略，把293估成300，是估大了，说明即使有300名同学参加，才需要1500元，因此带1500元肯定够） 3.不同情况，用不同方法 如果有312名学生去，那怎么估算？ 如果是208名学生去，又怎样估算合适呢？ （通过创设钱不够的情境，使学生体会到在实际生活中经常会遇到用估算来解决问题。让学生感受到生活中有很多问题只要估算就行了，不需要知道精确的结果） 三、教师小结（3分钟） 在估