初中化学教学与生活的有机结合.docx

初中化学教学与生活的有机结合摘要初中化学是一门与人类日常生活和生产紧密相关的学科在教学过程中适时渗透一些与人们的衣食住行等相关的化学知识将化学知识与生活有机结合起来可使学生将所学的知识应用于生产生活实践也可让学生关心一些与化学有关的社会生活问题的发生与发展培养学生学习化学的兴趣和激情从而提高课堂效率关键词化学课堂有机结合生活化兴趣探究一建立化学与生活之间的桥梁在传统的化学课堂教学中往往是以教师为中心以完成教学任务为目标的教学模式而在这样的教学模式下化学课堂上的教学气氛沉闷学生的学习兴趣不高导致最终的课堂教学效率低下我们欲提高化学课堂上的教学质量就必须要改变这样的教学模式多关注化学与生活的联系通过生活化情境生活化问题生活化讨论等环节在生活与化学之间架起一座桥梁引导学生通过观察生活思考生活来加深对化学知识的理解增强应用能力把生活中的化学引入到化学课堂教学可以避免传统学习中只看重知识和内容传授的弊病引导学生参与课堂学习把教学目标与学生的真正需要结合起来让学生在化学学习中理解生活在生活现象中学习化学从而应用生活化的学习巩固所学到的化学知识提高初中化学课堂教学的有效性二还原化学课堂教学以生活本色义务教育化学课程标准在课程的基本理念中指出注意从学生已有的经验出发让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性了解化学与日常生活的密切关系逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题此课程理念告诉我们在化学教学中教师应努力打通课堂教学与学生现实生活之间的隔墙将化学学习与生活实践紧密联系起来让化学学习与生活亲密牵手还化学学习以生活本色联系生活开启生活化问题模式基于新课程理念下学生主体性发展的化学教学观要求提出的从学生已有生活经验出发已成为新课程的共同理念教学过程的生活化也成为广大化学工作者的共识在有关化学工农业生产生活问题中如设计课堂问题环节铁为什么会生锈一氧化碳二氧化硫为什么会污染空气为什么盛酒精汽油的瓶子要旋紧瓶塞等这些生活化问题的提出可以真实地了解学生对化学基础知识的应用能力以促进化学知识认知能力的提高设计化学问题的形式大多以为什么怎样解释能否证明试比较如何检验等解答时要从化学与生活的实际联系出发运用丰富而准确的化学基础知识而且要有扎实的语言表达能力如怎样用分子的观点解释水受热变成水蒸气首先应该明白水受热变成水蒸气是物理变化因为物理变化中分子是不会发生改变的所以水受热变成水蒸气只是分子间的距离增大了水分子向空气中扩散又如为什么洗衣液和汽油都能洗去衣服上的油污洗衣液洗去油污是因为洗衣液是乳化剂能使油污以小油滴的形式均匀分散到水中形成相对稳定的乳浊液所以能洗去油污而汽油洗去油污是因为油污能溶解于汽油中形成溶液两者虽然都达到了洗去油污的目的但原理截然不同联系生活培养学生创造性思维化学知识不是死板的都是来源于生活能将知识还源于生活才可以说是教学的成功才是教学的最终目的同时这样的生活化教学方式也鼓励了知识的创造和知识体系的丰富发展如在学习金属与金属的冶炼时利用教材上的拓展视野可以介绍中国古代金属冶炼的成就和当代金属材料的开发利用在学习环境保护这节内容时可以让学生说一说自己周围的或自己见到的环境污染的事例并提出解决办法这样的教学方式定能让学生展开创新的翅膀让思维自由翱翔联系生活增强学生环保意识我们现在提倡的低碳生活虽然是个崭新的理念但是它提出的却是一个可持续发展循环发展的老问题真实地反映了人类在积极关注因二氧化碳过多排放而导致全球气候变暖的重大问题从而促使人们不得不对未来的生存环境产生担忧因而必须要通过优化和约束某些生产活动和消费活动来减少二氧化碳的排放在化学课堂中弘扬低碳生活提倡绿色出行超市购物不使用塑料袋等可以增强学生环保意识是化学更好服务生活的具体体现有利于提高学生将来的生活质量和生活水平又比如在学习自然界中的水这一节内容时可提前让学生了解一下附近河流的水质情况然后得出很多城市不是真的缺少淡水而是水资源被污染后造成水质型缺水的结论由此可教育学生平时要养成节约用水的习惯并且不要随意向河流中排放生活垃圾等增强学生的环保意识三尊重个体差异关注学生的兴趣点美国著名教育家约翰杜威说兴趣是成长过程中产生能力的信号和象征它显示着最初出现的能力人一旦对某事物产生了兴趣就会主动去求知去探索并在求知探索中获得无尽的乐趣由于目前升学率的压力迫使有些老师一味追求分数专注于应试教育教学目标偏离了课程目标教学方法不当造成有些学生对化学不感兴趣学习提不起劲只为应付考试而背书针对这种情况教师应尝试通过设计趣味性实验家庭小实验生活性的化学问加强学科间的联系关注学生的个性教育创造条件让学生获得成功的体验等多种途径提高学生学习化学的兴趣取得了良好的效果学生的智力是千差万别的爱好也大相径庭有些调皮的学生就对怪异现象比较感兴趣例如荒野坟墓在炎热的夏日晚上为什么会经常出现鬼火笔者引导他们从课本知识白磷的性质中寻找答案而喜欢福尔摩斯的学生一般会对古代的银针验毒产生兴趣笔者引导他们比较课本里在空气中加热铜片会变黑的原理如果授课时能投其所好学生就会对陌生的知识产生亲近感笔者针对学生不同的兴趣特点区别对待因材施教从而把学生对化学的浓厚兴趣变成其自主学习的动力四加强生活化的科学探究初中化学教学的目的并不是要培养化学专长的人才把一些实用的化学知识引入课堂教学不仅能让学生领会一些有用的东西学会在生活中应用知识也能让我们的课堂内容更加丰富多彩更能让学生体会到对化学知识的情感学生在教师指导下从自然社会和生活中选择和确定专题进行研究以类似科学研究的方式主动地获取知识应用知识解决问题如在学习了酸碱指示剂的内容之后教师可以引导学生课后自己独立或分小组利用一些花瓣的汁液自制酸碱指示剂从而加深学生对指示剂变色情况的理解研究性学习主要在于学生的学以独立或小组合作的方式进行探索性研究性学习活动注重学生的主动生活探索生活体验和创新思维总之化学来源于生活又服务于生活它是一门集生活性开放性探究性实践性和综合性等为一体的学科也是学生走向宽广视野的一条宽敞大道随着新课程改革的不断深入学生的主动性与积极性都得到了很好的释放化学生活化课程需要更好地吸引学生的兴趣让学生更加积极主动地参与课堂成为许多化学教师不断致力研究的问题参考文献王艳平在初中化学教学中将化学知识与生活有机结合中国科技创新导刊陈梅王峰从生活中走进化学在化学中体验生命谈生命教育视野下初中化学与生活单元教学吉林教育杨文茂发现生活中的化学初中化学教学实践改革初探新课程上黄卫华在初中化学教学中实践生活教育思想教育观察下陈国先贴近学生生活创新课堂教学行之有效的初中化学实验教学策略学周刊