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咬髶
上传于：2024-06-14
5.伤仲永
王安石
教学目标：
知识与能力：1、了解作者，理解文章的思想内容；
2、掌握和积累文言词汇，提高阅读文言文的能力；
3、体会课文简洁精练的语言。
过程与方法：4、采用“归纳字词——疏通文意——理解中心——巩固练习”的方法学习文言文。
5、注重学生文言知识的积累和对课文的理解。
情感与德育：6、探讨仲永退步的原因，让学生明白后天教育和努力在造就人才方面起决定作用的道理。
教学重点：
目标5
教学难点：
目标4
教学方法：
文言文四步学习法
归纳法、阅读法，讨论法，练习法。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
教学要点：
1、完成四步学习法中的前两步
2、完成相应教学目标
教学步骤：
一、导入：
伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。今天，我们就来认识一下王安石笔下的这位神秘人物吧。
二、夯实基础
（一）字词归纳
学生预习中归纳，课堂上进行展示
参考：
1、通假字：
日扳仲永环谒于邑人。 扳：通“攀”，牵、引。
2、古今异义字：
自是指物作诗立就。 是：古为代词，此的意思；今为判断词。
其文理皆有可观者。文理：古为文采和道理；今为内容和条理。
3、一词多义：
之 忽啼求之：它，指书具，代词。 于
借旁近与之：他，指仲永，代词。 环谒于邑人：到，介词。
余闻之也久：这事，代词。 于舅家见之：在，介词。
不能称前时之闻：的，助词。 贤于材人远矣：比，介词。
受之天：语气助词，不译。 爱于人者不至：从，介词。
其 其诗以养父母：他的，代词。 其文理皆有可观者：他写的诗，代词。
父利其然也：这样，代词。 其受之天也： 他，代词。
4、词类活用：
①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。 ②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
③利其然：以…为利，名词作动词。 ④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
⑤即书诗四句：名词活用为动词，写。 ⑥日扳仲永：名词活用为状语，每天。
⑦父异焉：对……感到惊异。意动用法。
5、重要实词：
（1）书下注释要求一一背得掌握。
（2）教师增补：
①养父母：赡养。 ②传一乡秀才观之：全乡。
③或以钱币乞之：有的人。 ④令作诗：叫、让，使的意思。
⑤从先人还家：跟从。 ⑥前时之闻：以前听到的名声。
⑦卒之为众人：卒，最终。众，普通。 ⑧如此其贤也：（有）才能。
⑨且为众人：尚且。 ⑩固众人：本来。
6、个别字读音提示：
隶lì 扳pān 谒yè 泯mǐn 称chèn 卒zú
（二）知人论世
作者简介
王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。
拓展：唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、三苏（苏洵、苏轼、苏辙）、王安石、曾巩。
（要求学生笔记）
三、文本学习
（一）疏通文意
1、解题
谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？
明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。
2、阅读课文
（1）教师范读或听录音磁带。
指导学生阅读时要注意下列语句的停顿：
①未尝|识书具，忽|啼求之。 ②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。 ④自是|指物作诗立就，其文理|皆有可观者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 ⑥余闻之|也久。
（2）学生齐读课文。
（3）抽生进行单独朗读。（优中差生各抽一人即可）
3、通释全文
要求学生预习时就要在练习本上通释全文。
课堂上以开火车的形式进行通释全文，让更多的学生展示。
教师适时进行订正。
全文通释参考：《教师教学用书》P37。
四、本堂小结
本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。
板书设计1
文言文第一课时以掌握字词意为重，板书亦是罗列为主，无谈设计。
第二课时
教学要点：
1、完成四步教学法的后两步
2、完成余下目标及练习
教学步骤：
一、导入：
上一节课我们进行了字词归纳和文意疏通，可以说是已经把文言文变成了现代文，今天，我们就来以现代文的学习方法来学习它，理解它的中心，学习它的技巧。
（明确学习内容和重点）
二、文本学习
（接上一课时）
（二）理解中心思想
1、齐读全文。
2、思考并讨论：
（1）方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。
（2）方仲永的变化经历了哪几个阶段？
（3）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。
（4）最后一段作者讲了什么道理？
（5）学了本文，你有何感想？
参考：
（1）“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。
（2）第一阶段：幼时天资过人 第二阶段：十二三岁时才能衰退 第三阶段：又过七年后变成平庸之人
（3）从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。
（4）天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。
（5）学生自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。
（三）学习写作技巧
1、自我速读课文。
2、思考并讨论、点拨：
（1）对方仲永的三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？
写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；
写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻