人教版数学六年级下册2.2　成数 教案.doc

第2节　成数
【教学内容】 教材第9页内容。 【教学目标】 1．理解成数的含义，知道它在实际生产生活中的应用，会进行成数和百分数之间的互相改写，会进行一些简单的计算。 2．经历理解成数的含义的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。 3．在学习活动中，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好品质。 【教学重点】 理解成数的含义，并会进行一些简单的计算。 【教学难点】 成数和百分数的联系。
一、情境导入 同学们，你们有见过农民伯伯们秋收吗？ 大家知道吗？农民伯伯常常会用成数来表示农业收成。如果这一年的收成比上一年多，那么他们就会开心地说这一年增产了几成；如果这一年的收成比上一年少，那么他们就会叹气地说这一年减产了几成。那么增产几成究竟是增产了多少呢？减产几成又是减产了多少呢？ 请大家看一下投影，相互间讨论一下，几成究竟是多少？ (课件出示教材第9页第二段文字) 学生阅读、讨论。然后指名回答，教师点评。 很好，同学们很聪明，那么接下来我们就一起来学习成数。(板书课题) 二、探究新知 1．出示教材例2。 某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？ 2．学生读题，找出已知条件和问题，明确这道题是把谁看成单位“1”。 3．学生进行分析。 提出问题，从“今年比去年节电二成五”这句话中，你知道了什么？ ①二成五就是25%。②今年比去年节约用电量是去年用电量的25%。③今年用电量是去年的75%。 4．学生讨论后，独立列式解答。(请不同思路的学生在黑板上进行板书) 预设1：　350－350×25% ＝350－87.5 ＝262.5(万千瓦时) 预设2：　350×(1－25%) ＝350×75% ＝262.5(万千瓦时) 5．请学生说一说解题思路。 提出问题：“1－25%”求的是什么？ 6．总结提升。 师：同学们，今天解决了生活中有关“成数”的问题。和前面学习的百分数问题相比，你想说些什么？ 预设1：成数问题的解题思路和方法与百分数问题是一样的，所不同的是题目中的百分数用成数表示。 预设2：只要把成数改写成百分数，成数问题就转化成了百分数问题。 预设3：成数问题是百分数问题中的一种特殊形式。 三、巩固练习 1．教材第9页做一做。 学生独立完成，集体交流。 提出问题：把谁看作单位“1”？和例题相比，有什么不同之处？ 预设：把2011年出境旅游人数看作单位“1”，2012年出境旅游人数相当于2011年的(1＋2