六年级数学下册教案-2.2 成数 人教版.doc

成数 课题 成数 课时 共(5)课时； 第(2)课时 课型 新授 学 习 目 标 明确成数的含义。能熟练的把成数写成分数、百分数。 通过成数与折扣的计算，用对比的方法，进一步掌握解决百分数问题的方法。 3、正确解答有关成数的实际问题，感受数学的应用价值，激发学习兴趣。 教学重点 理解成数与分数、百分数的关系 教学难点 解决有关“成数”的实际问题。 复习设计 读出下面的折扣，说出百分数表示 板书设计 成数几成就是百分之几十二成就是20%    三成五就是35% 教 学 过 程 教师教学引导设计 学生学习活动设计 设计意图 一、知识回顾 师：读出下面的折扣，说出百分数表示。（用白板操作） 师出示：1、3折 七五折 九五折 八折 五五折 六折 二、导入新知 同学们，商业上与百分数有关的术语是折扣，你知道农业上与百分数有关的术语是什么吗？ 农业收成，经常用“成数”来表示，今天就让我们一起来研究“成数”的相关问题。三、探究新知。 出示例题图片： 明确成数的定义：表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。 例如，一成就是十分之一，也就是百分之十。“二成”呢？“三成五”呢？ 除了农业上，你还在其它地方见过成数吗？举例说说（工业生产、在旅游业等说出实例） “成数”与“折扣”相比，你发现了什么？注意引导学生的观察和思考。 教材第9页例2学生独立解决问题，老师巡视了解情况，指导个别学生。a、350×25%=87.5  350-87.5=262.5    b、350×（1-25%）=262.5对于学生的解法不强求统一，只要合理就要给予肯定和鼓励。四、课堂练习第9页“做一做” 老师引导，成数和折扣的异同。 根据老师的引导，小组讨论交流，思考成率和折扣的异同 五、课堂小结 同学们，通过本节课的学习，你有什