部编六年级上册语文第四单元习作 笔尖流出的故事 教学设计.doc

课 题 习作《笔尖流出的故事》 部编版 六年级上册 第四单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。 2.能把故事情节写完整，通过环境或心理描写表现人物形象。 学习 重难点 能把故事情节写完整，通过环境或心理描写表现人物形象。 学情分析 “学小说，编小说”，六年级上册第四单元无疑成为对老师和学生来说，都非常具有挑战性的单元。两者相较，学易写难，如何在学中悟得方法，如何在写时打开思路，用悟得的方法搞创作就是本单元教学的重点和难点。 教学辅助 多媒体课件 教学过程 学习任务一：激趣导入，明晰目标 （设计意图：尊重学生的特点，调动学生的生活经验，激发学生的习作欲望，简单回顾本单元内容，渗透学生本次习作时要注意的要素，为接下来的学习奠定基础。） 1.同学们，在我们成长的过程中，我们听过看过许多故事，有些故事印记在我们的脑海中久久不能忘却，你能简单说一说其中的一个故事吗？ 引导学生回忆那些令自己印象深刻故事，说说自己喜欢的原因。鼓励学生大胆交流。 2.特定的生活环境、曲折的故事情节、个性鲜明的人物形象，构成了故事的基本要求。今天我们也试着创编一个故事。（板书：笔尖流出的故事） 3.这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书，《穷人》中的桑娜。人物形象往往通过语言、动作、心理活动去表现，在故事情节中去拓展，还会借环境描写来突显人物形象。你想塑造哪些人物形象呢？这节课让我们发挥想象，一起创编故事。 学习任务二：梳理要素，构思故事 （设计意图：比较反思，搭建支架。在借助表格，罗列故事三要素的同时，老师指导学生灵活运用导图，梳理故事情节。本堂课还着眼学生基础，从学情出发。先让学生自己来写故事的大纲，在相似大纲的比较中，发现写好故事的诀窍。在比较和反思中，提升学生写作构思的能力。） 1.选择素材，借助表格梳理要素。 （出示三则素材） 环境：开满丁香花的校园； 人物：淘气包张明、雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军。 环境：冬日黄昏时车来人往的街头； 人物：充满爱心的少年陆天、志愿者徐明。 环境：月光下的村庄； 人物：铁蛋、铁蛋远道而来的表哥。 2.引导发现：看一看教材提供的三组材料，你有什么发现？ 【预设】 材料提示了故事发生的环境。 材料提示了故事中的主要人物及特点。如：第一组材料中张明的特点是淘气，班长的特点是雷厉风行，班主任的特点是充满活力；第二组材料中陆天的特点是充满爱心，从志愿者的身份推测徐明的特点也应该是充满爱心；第三组材料中铁蛋是农村孩子，其特点应该是纯朴、憨厚。 材料提示了人物关系。如，材料一是师生三人，材料二是爱心少年与志愿者，材料三是表兄弟。 根据材料，构思情节。 构思情节。 （1）请选择一组感兴趣的材料，按照故事的起因、经过、结果，快速简要地写下自己能想到的故事情节。（学习任务单） 材料 故事发生的环境 故事中的人物关系 自己想到的故事情节 一 春日校园 师生三人 (张明趁班主任不注意偷溜出教室)一（王寒冰要“抓回”张明)一（张明赖在丁香丛中不愿离开，还巧言为自己辩解)一（李老师赶来了解情况）一（李老师决定在丁香丛中为同学们上课)一（这节课上得很精彩，同学们听得很认真) 二 冬日街头 爱心少年与志愿者 (冬日黄昏，天气恶劣)一（环卫工人还在忙碌）一(陆天和徐明深受感动)一（号召全校学生为环卫工人送温暖)一（学生们走上街头为环卫工人送围巾)一（爱心接力不断，城市的冬夜不再寒冷） 三 月下村庄 表兄弟 (城里来的表哥惊为“天人”)一（玩电子游戏不亦乐乎)一（提议捉蟋蟀）一（铁蛋大显身手）一（两人打成一片)一（铁蛋和表哥的父母若有所思） 学生交流，引导评价：情节是否来源于生活，过程是否清楚；情节是否曲折；情节的设置是否能突出人物特点。 5.例文引路，丰富情节。 （1）引导：请回顾本单元三篇课文是怎样通过情节塑造人物形象的。 学生交流 。 （2）课件出示《桥》《穷人》这两篇小说的情节示意图。   暴风雨夜晚 西蒙死了 桑娜 忐忑不安 丈夫 同意 桑娜去女邻居西蒙家 桑娜抱回了她的孩子 等待丈夫归来 收养孤儿 （3）思考：看了上面的情节结构图，你有什么发现？ 【预设】： ①都清楚地交代了事情的起因、经过和结果。（板书：故事完整） ②都通过曲折的情节来刻画人物形象。（板书：情节曲折） （4）启发思考：有什么办法可以使故事的情节更吸引人？ 学生交流。 明确：设想故事中可能发生的冲突，设想解决冲突的办法。 学生展开想象，再次完善情节结构图。 交流评价。 学习任务三：聚焦冲突，尝试创