安徽濉溪县教育局教研室2006年12月“第三届教坛新星”优秀说课稿选-八年级课文选材[上学期].doc

安徽省濉溪县第三届教坛新星评选优秀说课稿选编濉溪县教育局教研室年月日濉溪县第三届教坛新星优秀说课稿选说屏说课稿抽签编号选送单位岳集中心学校说课人张军永说屏这篇课文选自义务教育阶段八年级语文第单元第课该单元反映的是建筑园林名胜古迹共课内容丰富多彩主题集中其中说屏是一篇带有说明性质的小品文作者陈从周古建筑园林专家下面我从教材教法和学法上课程序及板书设计等方面谈一谈这一课的教学设计首先说教材作者着眼于向读者介绍屏风的实用功能和艺术装饰功能对如何使用屏风提出建议和希望本文多处引用古诗文增添了屏风的文化意味这篇课文特点鲜明就内容而言不能把它作为说明文处理应强调训练学生的阅读概括筛选信息的能力体会小品文语言的优美因此在教材处理内容取舍方面我从两方面入手一是重点练习学生快速阅读能力抓住主要信息概括内容大意提高学生搜集筛选信息的能力二是适当复习介绍说明文的文体知识不少学生可能没见过屏风实物教师可提供一些图片学生有了直观印象后文章就好理解了可以让学生自学课文不必过多讲解本课内容要调动学生的想象能力概括能力分析能力审美能力等鉴于此确定本课的教学目标重难点如下教学目标知识和能力目标掌握重点字词能正确流利地朗读课文了解屏风的有关知识理解文中古诗词的含义把握说明对象及特征进一步提高说明文的阅读能力过程和方法目标自主合作探究情感态度和价值观目标激发学生对传统文化的兴趣学习古代劳动人民的智慧装点更加美好的生活感受浓浓的诗意进一步提高语言感悟能力教学重点体会文章诗情画意的语言使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣教学难点体会文章中引用的古诗文的含义其次说教学法课程标准提出了明确的要求语文课程必须面向全体学生使学生获得基本的语文素养自主合作探究的学习方式应得到积极提倡所以采用了自主合作探究的学习方式具体如下导读法创设情境指导点拨自主学习和合作学习相结合指导学生在学习中掌握方法在实践中提高能力利用多媒体教学教师制作多媒体课件布置学生搜集相关知识再次说教学程序分四个步骤来说一导入新课激发兴趣教师出示一面屏风由此导入这是一件什么东西谁能说明一下大家回忆一下那篇课文中提到过这东西除老师提到的外你还见到过什么样的屏风问题有实物导入创设情境揭示课题激发兴趣让学生身临其境并由问题引导学生复习旧知识达到温故知新的目的至于问题课程标准强调学生是学习的主体教学应激发学生的学习兴趣培养学生自主学习的意识和习惯为学生创造自主学习的情境尊重学生的个体差异结合这篇自读课文的特点此一环节尽情发挥个人的感受老师适当点拨对学生适当表扬达到训练学生口头表达能力的目的同时也有利于活跃班级气氛二朗读课文整体感知正音释义积累词语快速朗读课文把握文章大意回答用文中句子回答什么是屏调动自己的知识积累给屏做一个解释并说明其用处本文作者对屏风的感情是怎样的请指出具体的句子此一程序的设计旨在扫清阅读障碍让学生掌握识字的方法达到汉字辨形的目的培养学生查字典的习惯其中问题的设计在于让学生概括文章内容理清文章思路整体把握课文这一环节的时间实际上也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选归纳和概括信息的能力反复朗读并变化方式让学生在朗读中理解文章内容理清文章思路三研讨课文合作探究找出文章中引用的古诗词并尝试理解老师提供秋夕全诗让学生猜读字面意思诗歌内容进而猜测意境老师点拨此为一个失意宫女深宫生活的图景在一个秋天的晚上白色的蜡烛发出微弱的光给皮肤上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调这是一个孤单的宫女用夏日的小扇扑打着飞来飞去的萤火虫她在无聊中过着怎样的日子老师小结这些古诗词使全文有了浓浓的诗意和韵味而这和本文的说明对象屏风这种传统器具是相称的这一环节的设计在于让学生体会文中古诗词的含义培养学生对古诗词对传统文化的浓厚兴趣感受浓浓的诗意进一步提高语言的感悟能力感受古代劳动人民的智慧四总结全文布置作业此环节旨在让学生再次明确教学内容和重难点并巩固所学知识最后说一下板书就文章内容而言首先就交待了什么是屏并引出其似隔非隔在空间中起着神秘作用的东西的特征紧承前文介绍了屏风的三个作用分隔内外艺术点缀挡风而后介绍分类最后点出用屏的不足提出希望含有期盼之情而在字里行间又渗透着对屏的赞赏之情所以做以下设计说屏对象及特征说作用和分类赞赏之清屏应注意的问题期盼之情再强调作用说屏说课稿抽签编号参选单位濉溪初级中学姓名任明新一说教材一说教材的地位和特点说屏是古建筑园林专家陈从周先生写的一篇带有说明性的小品文它被编入人教社新课标教材八年级上册第三单元中第课本单元的五篇课文都是关于建筑园林名胜古迹的说明文其中有三篇是规范的说明文桥之美和说屏属说明性的小品文本文作者怀着对民间屏风由来已久的着迷热爱着重介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能对屏风的使用和设置发表了一些自己的看法希望建筑师们和家具师们能有新的创造以期屏风在今天得到更好的运用本文题为说屏即介绍屏风这一在古建筑装饰中集实用和装饰于一体的具体物品应属实物类说明文但作者没有板着脸孔说教而是用一种轻松活泼的语调一种洋溢着个人喜爱的感情一种个人亲身经历的体验以及一种信手拈来的古诗文化用的情致写得轻松活泼让人为之动心从结构上看本文是一篇很典范的先总说后分说再总说的说明文较易于学生理解和把握二说教学目标对于本文的教学结合本单元的教学要求我设计了三个教学目标了解中国古代屏的实用功能和艺术装饰功能学习作者抓住事物特征条理清晰地说明事物的写法理解作者对屏风的喜爱之情培养学生对祖国传统文化的热爱之情了解文中古诗词的意思揣摩语言感受浓浓的诗意和韵味进一步提高语言感悟力三说教学重点和难点根据以上确定的三个教学目标把其中第一第二条确定为教学重点第三条为教学难点二说教法学法一课型设计赏析探究课让学生通过有感情朗读感受作者对屏的浓浓的喜爱之情以及文中多处引用古诗词所散发出的浓浓的诗意和韵味在整体感知文章内容了解我国古代屏风的常识后激发创新欲望培养对传统文化的热爱之情赏析文章语言进一步提高语言感悟力引导学生进一步探究关于屏风的古诗词展望屏的新用途二学情分析很多学生对屏这一具体事物缺少直观性的了解因此教学开始教师可通过出示小屏风并用多媒体展示屏风的图片增进学生直观性的认识同时激发学生对于屏的学习和探究兴趣文中几处关于屏的古诗词学生不易理解可在课前布置学生查工具书理解诗词大意三教学程序本文的教学环节由整体到局部引导学生了解关于屏的知识于文本的字里行间体会作者的感情感受文中浓浓的诗意为此我设计了以下五个教学环节一导入新课激发兴趣分三步展示一件屏风同学们这是一件什么东西明确这是一件贝雕的屏风你还见过什么样的屏风然后投影屏风画片学生自由讨论然后简单评述导入屏风一个富有诗意的名称自古以来它就有着神秘的作用集实用与装饰于一体虽然在我们的生活中已不多见但它独有的魅力仍能牵动着我们的情思今天让我们与陈从周先生一起来说屏作者简介陈从周浙江杭州人古建筑园林专家并擅长文史兼工诗词绘画二朗读课文整体感知分四步骤正音释义积累词语令人销魂齐声称道帷幕因地制宜伧俗得体休憩擅长忒驻足雅俗之分体会作者感情有感情地朗读课文师生点评用一句话归结本文大意讨论后明确本文介绍了屏的作用种类和设置流露出对屏的喜爱之情用文中语句回答什么是屏用自己的话作一解释讨论后明确第三段中屏者障也意思是屏风是用作遮挡阻隔的东西三理清思路体会感情分五步骤本文在结构上有何特点梳理一下作者的思路讨论后明确总写分说总写第一部分充满深情引出屏第二部分介绍屏的作用种类和设置第三部分再说屏的作用点明写作意图教师就势完成板书设计对屏的感情怎样用文中语句说讨论后明确富有诗意令人销魂心生向往之情实在微妙齐声称道根据课文说一说屏风有何作用讨论后明确分隔作用艺术点缀可以挡风屏风可以怎样分类讨论后明确按其建造材料和装饰的华丽程度屏风可以分为金屏银屏锦屏画屏石屏木屏竹屏等作者认为屏风的设置应注意些什么讨论后明确因场合不同因地制宜在与整体的相称安放的位置与作用曲屏风的折度视线的远近诸方面都要做到得体四赏析语言感受诗意分为两步骤本文是一篇介绍屏风的说明性小品文但文中也有些记叙和旁引穿插于其中从文中找出来说说其作用如记得童年与家人后来每次小时侯近来我也注意到了古代的画中旧社会男女有别从前女子的房中作用作者与屏相关的亲身经历穿插其中给读者真切的实感有意无意的旁引向读者展现了旧时人们独有的文化现象和生活情景有一种动人的温馨的情韵借助诗词赏析工具书了解文中引用古诗词的意思说一说引用这些古诗词有何作用讨论后明确银烛秋光冷画屏轻罗小扇扑流萤描写封建帝王后宫宫女们寂寞凄清的生活图景烘托人物内心的孤寂锦屏人忒看得这韵光贱锦屏人指闺中女郎杜丽娘她为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜抱膝看屏山写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经顿悟一生好处使全文具有浓浓的诗意和韵味和展示屏风之美是相称的五总结积累拓展延伸分三步骤课堂小结本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能并发表了自己的看法抒发了对屏风的喜爱之情希望引起建筑师和家具师们的注意以期屏风在今后的装饰艺术中重新大放异彩拓展延伸你还知道哪些写屏的古诗词写出来交流如南朝闺怨篇屏风有意障明月灯火无情照独眠李商隐嫦娥方母屏风烛影深长河渐落晓星沉嫦娥应悔偷灵药碧海青天夜夜心李贺洛妹真珠金鹅屏风蜀山梦鸾裾凤带行烟重屏风月风吹露屏外寒城上鸟啼楚女眠想象一下屏风将来会有怎样的用途板书设计说屏一深情总引屏作用二分说种类设置三写作意图说屏说课稿抽签编号参选单位安徽省濉溪县刘桥中心学校姓名穆振华各位评委我的抽签号是号说课的内容是人教版八年级语文教材上册第三单元的第课说屏下面我主要从对文本分析课程三维目标教学重难点的确定教学方法的运用以及教学程序等方面进行说课一对教材的整体把握及课程目标的确定教材分析说屏是陈从周先生小品文的代表作作者以艺术家的独特眼光凭借建筑家的深厚学养为我们解读了屏这一经典建筑语言的文化内涵和审美价值说的对象有几分古朴有几分清雅说的内容有几分专业有几分见地说时有一点悠闲还伴有几许深情文本向我们介绍了屏风的功能与种类但这不是文本的重点内容文本的目的在于提出期望今天我们应更好地使用屏风让现代的建筑融入一点古典之美基于文本的以上特点从教学内容来看不能把它当作单纯的说明文来处理而应在教学中强调训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力应关注语言品砸其中的情味因此在教材处理内容取舍方面我拟定兼顾两个方面一是重点培养学生快速阅读抓住主要信息概括内容大意提高学生整体感知的能力二是关注文本的语言特点引领学生品味语言美课程三维目标的确定知识与能力目标掌握重点词语能正确流利地朗读课文了解屏的相关知识体会文本诗情画意的语言过程与方法目标自主合作探究这样的文章学生一读可能会喜欢上的但这种喜欢是感性的浅表的要完成从文本知识到阅读能力从文化积累到技法欣赏从文字表面到内心感动的飞跃就必须在教师的引领下自主合作和探究通过师生生生生本对话交流来完成有机构建教师文本学生三位一体的灵动课堂情感态度价值观目标以屏为媒介激发学生对话传统文化的审美情趣体味古典美与现代美的兼融二教学重难点的确定学生资源分析及教学方法的运用重难点的确定关注语言的情味理会行文的技巧学生资源分析我们知道面对课堂教师是资源文本是资源学生也是资源下面说说对学生资源的认识时代的发展岁月的变迁年代的久远屏风已淡出我们的生活不少学生可能没有见到过屏风实物作者在文中也并未对屏作形象化描述加上屏在日常生活中也不多见没深入大众生活这种时空上的隔膜有可能阻碍学生的兴趣阻碍学生对文本的理解品味这就需要在教学时教师巧用多媒体展示提供各种屏风图片给学生直观印象让学生对屏风的古朴美通透美玲珑美趣味美文化美有些了解在课文的整体把握上学生的能力可能欠缺缺乏比较系统的学习方法概括能力有待提高在品味语言方面由于本课的诗词较多难于理解学生可能体会不到文本古朴的诗意的语言因此我在问题设置和学法指导上尽量做到具体有梯度易操作教学方法教师运用导读法创设情境以预设为主引领指导点拨感知文本研读文本学生通过自主学习和小组学习相结合在小组学习中掌握方法在自学中实践提高三说教学程序在课堂教学中我构想通过激发兴趣导入文本朗读课文整体感知品味赏析合作探究总结拓展延伸这四个环节来组织教学一激发兴趣导入文本课堂伊始我准备借助多媒体课件把制作的屏风工艺品的画面展示出来让学生获得切实的感受并让学生自由谈论你所见到的屏风及特点此活动既能拉近学生与文本的距离唤起学生与课文对话的欲望还能为学生创设良好的学习情境引发学生的主体意识训练学生的语言表达能力如此铺垫教师再激情导入文本屏风一个富有诗意的名词它有着神秘的作用集实用与装饰功能于一身虽在我们的生活中不多见但它独有的魅力仍能牵动我们的情思今天让我们与陈从周先生一道来说屏板书课题作者二朗读课文整体感知我准备在学生感知文本之前先引领学生扫清文字障碍通过多媒体投影文中需要识记积累的词语纳凉帷幕伧俗忒雅俗等引导学生以幕为例把它与蓦地坟墓募捐慕名摹仿等形似字区别开来让学生掌握识字的方法达到汉字的辨形目的而对文中雅俗美感等词则完全放手让学生自查词典自行释义以此培养学生查字典的习惯然后让学生限时读文根据出示的思考题来把握文章大意我设计了三个问题用文中句子回答什么是屏调动自己的知识积累给屏作一解释并说明其作用作者介绍了关于屏的哪些知识文中作者对屏的感情是怎样的请找出具体的句子语文课程标准规定语文教学要重视整体把握的能力阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践针对课标关于阅读的建议解决问题一时实际就是训练学生获取关键信息的能力以及筛选归纳概括信息的能力的一个过程针对问题二我准备组织引领学生运用小组合作讨论的形式引导学生思维表述自己的看法学会合作学习通过预设的问题让学生交流合作同时在合作学习中要注意方法指导合作学习要建立在学生真正自主学习的基础上教师要对学生进行必要的合作技巧的指导就近组建合作小组确定中心发言人组织讨论教师巡导成果展示用我们小组认为收获的是的句式说话在合作交流中明确作者主要从屏风的作用分类设置三个方面介绍了屏的知识而对问题三则在指导学生反复朗读的基础上抓住以下关键语句把握富有诗意心生向往之情更觉得它实在微妙诚如是则我写这篇小文章也就不为徒劳了从这些句子中不难看出作者受古诗词及古画的影响小时候就对屏风产生喜爱向往之情后来在实际接触和研究工作中对屏风的认识更深感情更深全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情并期望屏风走进大众生活我们应更好地使用屏风至此在本环节教师引领学生理解了文本内容明确了行文思路突破了教学重难点也培养了学生搜集筛选分析归纳概括信息的能力三品味赏析合作探究语文新课程标准指出语文教学要注重语言的积累感悟和运用要珍视学生独特的感受体验和理解培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力所以在学生了解课文内容的基础上有必要让他们勾画出自己感受最深最喜欢或认为写得很精彩的语句或段落并谈谈读后的感受我准备通过设置能激发学生阅读期待激活学生思维关注他们的情感流露并对他们进行语言训练的主问题来勾联前后环节同学们屏风在我们的生活中已不多见可是读了文章或许你也喜欢上了屏风这是为什么呢因为作者引用了不少古诗用词典雅请找出你喜欢的句子说说为什么喜欢然后有感情地读一读并用我最喜欢这个句子因为它的句式回答问题多媒体展示此问在这一环节中教师一定要摒弃看似活动热闹实则浮躁无功的自主与合作探究要竭力通过有效地预设引导学生探究理解文中的古诗词感受浓浓的诗意学生可能会提到的句子是银烛秋光冷画屏轻罗小扇扑流萤锦屏人忒看得这韶光贱抱膝看屏山闲倚画屏说到这些句子后要让学生说出诗中的意蕴来提高语言感悟力通过品味诗文体会文本信手拈来的诗文化用表现出的古朴的语言风韵还要引导学生体会文本俯拾皆是的雅词单音词文言词如纳凉销魂称道点缀徒劳置咏勾屏者障也皆可置之未始不能这些词均彰显了语言的魅力这样的朗读与语言品味才能体悟到作者对屏风对中国古典文化的深情从而把审美和感动的种子播洒到学生心灵有助于学生语文能力的培养与提高四总结积累拓展延伸新课标指出语文教师应高度重视课程资源的开发与利用对文本学习的结束并不意味着教学任务的结束我准备在对本课学习内容进行小结后利用现代网络技术让学生克服以往以文本为中心进行学习的倾向实现教材内外的沟通整合和课堂内外的交流用多媒体展示古诗词中涉及到屏的诗句南朝闺怨屏风有意障明月灯光无情照无眠李商隐嫦娥去母屏风烛影深长河渐落晓星沉嫦娥应悔偷灵药碧海青天夜夜心让学生充分发挥想象交流讨论重现画面轻松自然地培养学生的人文素养加厚了学生的人文底蕴达成情感态度价值观这个维度的目标要求最后让学生想像一下屏风将来会有怎样的用途学生可以畅所欲言言之成理即可并写成短文布置此项作业其目的是让学生进一步巩固课堂学习内容并将已经调动起来的生活体验深化锻炼学生的口头表达及写作能力当然因时间原因可能拓展部分无法当堂完成不妨放在课后探究我以为这样的程序设计有感知有体验有操练听说读写的能力力求落到实处突出情趣真正让语文学习成为能力训练的有效形式四板书设计板书设计的功能主要是简要而全面的概括教学内容附说屏陈从周作用分类设置愿屏风走进生活巧各位评委以上是本人对说屏的教材分析教学程序等方面的前瞻性预说文本解读可能粗浅设计程序也许不尽人意不当之处敬请各位评委批评指正以读贯之活动充分积累丰富桥之美说课抽签编号号选送单位濉溪城关四中说课人胡丽各位评委大家好我今天说课的题目是八年级上册第课桥之美由粗读到品读我对这一课有如下认识一解读教材桥之美是著名画家吴冠中的一篇美学小品文文章先指出了画家眼里桥在不同环境中的多种多样的形式作用就是桥之美然后举正反实例具体说明以画家的标准和眼光发掘了桥在不同环境下所产生的美学效果以独到的视角引领我们用另一种眼光去看桥之美文章思路清晰语言优美表达富有个性诗意的描写性文字和说明性的文字相间杂出体现了科学小品文的魅力因此我把这节课的教学目标为一知识和能力目标积累美词掌握与桥之美有关的美学知识整体感知文意理清思路把握说明对象的特征品读赏读精彩语言体会科学小品文的语言魅力体味语言的个性色彩二过程和方法目标理解本文的说明顺序探究作者的说明技巧三情感态度价值观目标让学生充分感受美的熏陶提高审美趣味用美的眼睛去欣赏用美的心灵去感受成为一个有品位的人知识和能力目标当属教学的重点培养学生获取知识提升能力锻炼思维应是语文课永远的使命而理解本文的说明顺序则是教学中努力突破的重点尤其是对文章极富个性的语言赏读是对学生进行语言演练的好契机可能会在课堂上形成一个各抒己见人人争议的小高潮也是鼓励学生个性阅读大胆思考创意表达的一个设想二关于教法对这样一篇带有说明性质的小品问我会用朗读法讨论法引导点拨学生走进课文情境细心体会反复揣摩美点寻踪法让学生自主发现精彩句子在涵咏品味中接受美的熏陶在充分的讨论交流互动中体现学生的主体地位体现创新精神和合作意识我还会用比较阅读法引导学生深入认识文章的特点再有如情境设置法引导学生走进桥与美的境界中去三谈谈学法以自主合作探究为指导思想如勾画圈点批注法合作探究质疑法涵咏品评法等有利于学生生动活泼的自主学习的方式在讨论思考品评欣赏中快乐学习快乐认识桥之美四教学设想我设想以读贯之活动充分积累丰富八年级学生刚刚接触说明文而本文又是一篇小品文所以我会重视学法指导兼顾学法实践具体为快速阅读感知形象定向阅读提取信息可视阅读学会鉴赏句段品读体味语言美文联读感受特点课外扩读拓展延伸五教学过程一创设情境激情导入桥是经过放大的一条板凳桥梁专家茅以升这样解释桥那么在画家眼里桥又是怎样的形象呢又会有怎样的魅力呢让我们跟随吴冠中先生一起对桥之美进行一次全方位多角度的审视与探寻吧直入课题会比图片展示更具简洁性闲言少叙引导学生快速进入课文情境语境中二快速阅读感知形象要求学生速读全文思考文章说明对象是什么用这是一篇写的课文句式说话这是对文章的整体感知与把握众说纷纭的课文感受也考察了学生的概括信息提炼信息的能力是一种相对浅显的语言表达训练三定向阅读提取信息再读课文并划出揭示桥之美的文句思考在作家看来桥美在何处你对此有何感想从中得到了什么启发以小组为单位讨论交流这一环节是本节课语言信息最丰富的学习内容我设想让学生注意勾画圈点学做批注大胆积极思考进行个性化的表述要求他们学习中切实体现合作意识默读课文把握课文的行文思路理清说明顺序教师点拨指导可先概括各段的内容要点内容相近的段合成部分把全文划成相对独立的若干部分归纳每部分大意依次衔接就形成了文章的思路得出了文章总分总的说明顺序同桌之间合作交流师生互动交流这一环节是本课应突破的难点重视了对学生的学法指导教是为了不教授之以鱼不如授之以渔注重学生自主能动的学习并让学生自主实践合作探究四可视阅读学习语言多媒体显示形态各异背景不同多姿多彩的桥让学生比较鉴赏认识桥之美这一环节回扣课文形象直观的对学生进行了美的熏陶并且让他们直接学用了文章的美学原则如变化和谐等去品评鉴赏而不仅仅止步于欣赏五句段品读体味语言多媒体显示一组句子要求学生体味其情味如茅盾故乡舒畅的气早春天气令画家销魂等自己寻找一些充满诗意语意蕴含丰富的语例品读赏析可用我喜欢这句话因为它可以用词修辞表达手法句式特点等多方面入手这一环节的设计重在让学生在个性化阅读的基础上进行语言积累畅谈审美体验六美文联读鼓励创新联读中国石拱桥比较两文的异同学生以小组为单位讨论交流或制作表格具体对比教师提示从两文的说明对象说明顺序说明方法及语言特征等角度比较评析这一环节设计是主要引导学生充分理解规范说明文与科学小品文的区别联系全面认识说明文这一文体深入认识文章写作特点七课外扩读拓展延伸课外搜集有关桥的诗词文字或者了解桥的名称由来有关桥的故事传说等认识立体全面的桥发掘全方位多角度的桥之美可以当堂展示一些教师准备的诗文资料以写为主的拓展延伸用书中所学的美学原则如对比变化和谐等欣赏品评一幅山水画学用第四段文字表述这一环节联系生活引导学生关注生活树立大语文学习观连接生活在生活中学习语文八板书设计桥之美顺序总分总语言描写说明板书设计原则力求简洁全面概括在这样一节以读贯之的语文课上学生活动充分积累丰富他们不仅收获了知识而且提高了能力训练了思维愉悦了审美而且在贯穿全课的阅读中在对课文富有情趣的欣赏中在师生自由平等的对话中在深入内质的思考中会引导培养学生拥有开放的学习视野合作探究的意识自主创新的勇气这样的语文课我想也一定符合以学生为主体教师为主导训练为主线思维发展为核心的新课标理念课堂上才能出现活泼的形式和丰富的内容及较好的效果才有可能达到教与学的最佳结合点桥之美说课稿抽签编号号选送单位任集中学说课人凌涵伟尊敬的各位评委大家好我今天说课的篇目是桥之美下面我将从以下方面来陈述我的教学设想一说教材教材地位分析桥之美选自八年级上册第三单元它是一篇具有随感式的说明文以优美的语言亲切的语气向我们展示了桥的魅力文章通过描写生活中各类桥品味各类桥传递出的情味启发我们只要用心欣赏就一定能体会到桥的魅力多彩学习本文要特别注意引导学生体验生活感受生活的丰富多彩努力把自己培养成为感官灵敏感受丰富的人在写作上作者描写桥从常见的俗语写起由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美文章结构新颖别致作者不像惯常行文那样从外形到内部结构而是别出心裁的与你拉家长从而把我们带进了神气美妙的桥的世界在语言技巧上文章语言优美形象富有诗意打破了传统说明文语言乏味的现象从而激活了读者的情感体验学情分析八年级学生经过七学年的学习对于理清课文脉络感知课文主旨还是有一定基础的但是对于语言的品味和鉴赏方面却有一些欠缺常常忽视周围事物的美对传统文化的体会也不深教学目标的设计新课标对阅读能力培养的重点是体味和推敲重要词句在语言环境的意义和作用对文章的内容和表达有自己的心得能提出自己的看法和疑问能有自己的情感体验初步领悟作品的内涵从中获得对自然社会人生的有益启示应当说新课标更突出了对学生心灵的品味和个性解读综合以上要求本课的教学目标确定为知识目标积累一些雅词妙局了解课文脉络品味文中优美活泼形象诗意的语言能力目标训练学生的朗读能力和语言表达能力提高学生的想象能力和语言感悟能力情感目标体验生活学会审美感受生活的丰富多彩努力把自己培养成为感官灵敏感受丰富的人教学重难点的确定品味文中优美活泼形象诗意的语言体验生活学会审美感受生活的丰富多彩努力把自己培养成为感官灵敏感受丰富的人二说教法语文课程标准明确指出语文学习必须培养学生自主学习的习惯和意识为学生创设良好的自主学习情境教师是学习的组织者和引导者为了促进师生双方在教学中的主动性与创造性本课的教学方法可采用朗读教学法本文语言优美形象富有诗意很适合十几岁的学生朗读通过多种形式的朗读激发学生兴趣在朗读中理解课文含义品味文章语言的精美为全方位的品评鉴赏奠定基础点拨引导法在新课标的自主合作探究学习的组织要求下教师组织学生自主合作学习教师只是点拨引导这样能培养学生主动学习的自觉性思维活动的灵活性使他们由接受性学习向探究性学习由从书本中学习向生活中学习美点寻综法学生是课堂的主人阅读的主体进入文章情境中去欣赏文中的美点和作者产生共鸣并用自己的语言谈谈其独特的美三说学法学生是课堂的主人阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏评价的能力适应这一原则本课的学法可采用朗读跳读研读精读等读书法以及欣赏法交流法等三说教学程序为了较好地完成教学目标突破重难点在教学程序的设置上要特别注意课堂教学的民主性教师是以平等对话的方式进行教学要注重课堂自然动态生成因势利导使学生真正成为课堂的主人具体设计如下一激情引趣我准备这样导入新课多媒体展示各类名桥图片让学生欣赏并谈感受这样设计能激起学生的好奇心与求知欲引起他们强烈的阅读期待心理从而拉近学生与文本的距离二听读课文感受体验教师配乐朗读学生用心倾听感受课文的美并出示阅读目标文中描写了哪些桥展示了哪几幅画面谈谈听后的感受这样设计能营造出一种轻松活泼的教学气氛三朗读课文感知文意学生大声朗读课文从而感知文意要求学生用简洁的语言概括文章的主要内容找出在作者的眼中桥美在哪里学生自由发言畅谈自己的感悟对学生的发言言之有理就应给予表扬四研读课文美点寻综设计这一环节是为了突破教学的重难点具体设计如下学生采用跳读研读等方式研读课文并说说文章最吸引你的是什么学生自由发言教师归纳总结引导学生品评文章的美语言美教师提问文章哪些语言美美在哪里结构美文章结尾生发拓展点出桥的内涵美意蕴美文章将桥自身的结构美与它的构图美作对比强调了桥之美在构图在以上基础上教师归纳文章在写作的不凡之处并形成板书以美写桥以情写桥以形写桥以桥写桥五用心欣赏用心感受多媒体展示各类桥让学生用心欣赏并把感受形成文字写下来这一设计对学生提出了更高的要求把自己的感受体验化交流先小组交流再由小组代表向全班交流这样能培养学生的团队意识合作精神与创新精神六拓展延伸把本文与中国石拱桥从内容和写法上进行比较设计这一环节是使学生加深对课文的感悟引导他们以新的审美视角来欣赏事物七课外学习自助餐课外观察自己身边的桥把对桥的感悟写成文字从古诗词或文学作品中搜集描写桥的佳句做一个专题积累设计这两个问题是为了巩固课堂所学内容使学生的感受体验化附板书桥之美以美写桥以情写桥以形写桥以桥写桥桥之美说课稿选送单位韩村中心校说课人周智龙抽签编号号尊敬的各位评委我是来自韩村中心校的周智龙我今天说课的内容是人教版八年级上册语文第三单元的第十二课桥之美这是一篇优美的小品文作者吴冠中以一位画家所独有的眼光发掘出了桥在不同环境中所产生的美学效果文章以诗意化的描写帮带着说明性文字生动而形象的说明了桥在不同环境中多种多样的形式作用既给人知识又赐予人美的熏陶尤其是议论抒情与描写等表达方式的综合运用更使文章富有深邃的表现力和感染力因而准确的说这不是一篇常规性质的说明文而是拥有说明意味的短小精悍形式活泼内容生动的优美散文据此我制定了下面目标知识与能力目标积累失之毫厘差之千里美感驻足等词语了解桥的美学价值提高学生的艺术欣赏和审美能力训练学生的语文基本功过程与方法目标理清文章思路揣摩文章诗意化的说明性文字感悟精读四步法教学重点情感态度和价值观目标令学生接受美的熏陶提高学生审美情趣及生活品位教学难点这里要强调说明的有以下两点一是训练学生的语文基本功即听说读写思辩悟的能力这是语文教学必须承担的基本任务无论教改的方向往何处发展也不管他是哪一类的课文只要是语文教学就必须直下承当无可卸责这里之所以标显出来是因为近来的教学大有忽略倾向借此警示自己语文教学的根本不在花色而在务实二是教学重难点的设计并没有凸显说明方法及顺序等而是注重领受语言文字及其内涵的美的熏陶同时感悟学习方法这是因为这篇小品文他突出的个性在于拥有丰富的艺术底蕴和强烈的语言表现力及感染力如文中俯拾皆是的精美语段早春天气江南乡间石桥头细柳飘丝那纤细的游丝抚着桥身坚硬的石块即使碰不见晓风残月也令画家销魂湖水苍茫水天一色在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥卧龙一般它有生命而且往往有几百上千年的年龄如此优美的文字充满着诗情画意这样生动的意象具足着艺术底蕴句句如歌旋律动人这决非常规说明文可比若不将此定作教学重点岂非失之交臂并且此若不悟下面的情感态度价值观目标令学生接受美的熏陶提高审美情趣及生活品位的教学难点也就不可能得到突破目标制定之后便要选择确定符合课文个性特征的教学方法针对这一课我以为诗化意象的语言应当以读摄之因为只有读才易与作者产生共鸣才能领会文章的精妙之处进而领悟其内涵因此鉴于课型私下设计了精读四步法展开教学即一读通字词整体感知二读品佳句领悟印证三读析特色实现收获四读重迁移能力提升实践证明这一方法在实施二类阅读课文的教学时效果较为理想甚至一类课文的教学也可在这基础上细化运用具体原理将在教学设计的程序中加以解释那么确立科学规范的教学模式流程更是不可或缺的教学准备工作之一鉴于新课标理念中的自主合作与探究这一理念已成共识这儿不再多说接下来谈一谈教学程序的设计一创情景自然导入旨在将学生导入学习境界具体做法采用与上一课中国石拱桥作对比的方法导入两课的作者一是科学家一是画家艺术家他们眼中的桥分别是怎样的呢激起疑情导入学习二师生互动合作探究听读课文初步感知桥之美指名口述感受及感觉训练感悟思辨及语言表述能力听读说感受要求听出关键词句之后说出自己的感受旨在落实听力训练圈点勾画解决字词重视积累的习惯培养深化感知发现疑问引导学生初步进入自主学习快速默读课文要求圈划自己喜欢的词句同时批注喜爱的理由个性化阅读能力培养这正是个性化阅读的体现这种阅读放中有收既能发散思维又能深化感受即可读中内化又可写中运用而且符合学生的心理特征和感情需要十分重要并且圈点批注也是读书必须的基本功训练之一他正是学生自主学习的重要体现故而有此设计交流互动引导落实课后练习中四句美文在交流中解决重点小组合作讨论探究桥美何处揭示相关文句探究主旨划分层次思考文章运用了怎样的说明方法及顺序理清思路重点这里要说明的是以上两个问题是非常简单的学生很容易地就可解决但却不可缺少第一个问题桥美何处实际上在整体感知及前面的个性化阅读中已经得到了较为充分的解决这儿提出探究一是想在交流探讨中进一步完善答案深化印象再者意在降低由感知到探究的难度赋予学生合作学习的成功感令其产生愉悦从而培养与他人合作的崇高精神第二个问题的设计也基于此只是他还肩负着解决教学重点的使命文章思路的理清十分有助于明了说明方法和顺序很好地巩固单元学习重点读后有何启示哪里最值所学发散思维为下伏笔突破难点这是为突破难点而设计的问题一方面他是探究的核心有利于深层次把握文意吸收文章营养另一方面他能更好地发散思维为下面三读收获而伏笔更重要的是本节教学难点提高审美情趣及生活品味将在这成熟的契机中得到解决大家知道所谓提高审美情趣及生活品味实际上是难以具体操作的教学目标他的突破只能依靠学生学习过程中的见识增广见地开发观点观念的形成等理性境界的提升来实现而在以上的学习讨论交流探究中学生已经得到美的熏陶他们的思维已经经受许多次碰撞那些闪耀着智慧之光的灵感已不同程度地促使他们的见识增广见地开发观点乃至观念渐趋形成于是在这种成熟的契机中抛出这一问题便能很好地实现教学难点的突破讨论小组成员个性化阅读疑问照应开头借智慧开释疑情以上四个问题的设计其难度由浅入深由简单到复杂正适宜八年级学生的学情及心理特征汇报点拨深化思维提供语言组织锻炼机会三读课文出声朗读要求在与中国石拱桥的对比中说出本文特色深化印象实现内化建构一方面对比阅读可以明辨思维另一方面之所以采用比较阅读的方法目的是让学生实现知识的内化建构建构主义理论认为新旧知识之间一旦建立了联系便易于同化而内化这里两文对比即可彰显其意同时也照应了开头解决了导入疑情集体整理与本文相关的生动形象的词汇从中精选十个左右为四读迁移作准备这是为四读迁移做准备工作在前面我讲过语文教学就是要培养学生的语文能力而语文能力的核心却是思维于是激活发展思维就是我们课堂教学的主要任务之一另外大家所共知学语文就是要学会运用祖国的语言文字如果我们只是简单的读书而不学会运用文字那就收效甚微了怎样把二者结合起来我从语文教学通讯中得到启示串词成段乃至串词成篇就是读好课文便着手搜集学习过程中的有关精美词句然后根据自己的能力确定条目通过想象联想等手段来表达经验串词成段或成篇这一方法实质上正是把学生课堂内化的知识乃至经验情感等通过思维训练外化为能力的过程实践证明其效果是极为理想的他足以打破某些语文课堂的花色教学真正的落实语文能力的培养选读课文要求读精美句段悟写作方法将精选词汇串成文段写作训练将内化知识外化为能力三反思过程总结学法要求为学法命名一读感知二读领悟三读收获四读迁移精读四步学习法四板书设计桥之美桥之美串词成段一读感知二读领悟三读收获四读迁移精读四步学习法整个教学过程依学法展开既实现了过程中的自主合作与探究也让学生在变幻着的意义阅读中体验到了快乐收获到了学法提升了听说读写思辩悟等多种语文基本功能力总之该课教学重在实上着力一方面继承传统着实锻炼学生的听说读写能力深刻发掘其思辩智慧另一方面吸收时代营养赋予学生会学习爱学习能合作敢探究的人文素养这是我所设计的基本思路当然鉴于水平疏漏与错失难免愿在反思中不断改进