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心碎难懂
上传于：2024-06-02
《快乐读书吧》教学设计
一、 教材分析
《快乐读书吧》是五年级下册第二单元的内容。本单元是名著阅读单元，语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。
教材从学生较为熟悉的《西游记》入手，意图明显，要将本单元学习到的阅读名著的方法进行迁移，在实际的阅读中，让学生进一步学习、体验阅读名著的方法。
二、学情分析
在以往的学习中，学生习得了很多阅读的方法，如预测、边读边想象等。特别是在五年级第一学期，通过第二单元的学习，学生了解了如何提高阅读速度的方法，并通过第三单元——阅读民间故事进行了阅读实践，从课内到课外，习得了提高阅读速度的方法。进入五年级第二学期，学生可以利用已掌握的阅读方法，尝试阅读古典名著，并在本单元的学习中，初步掌握了阅读古典名著的方法。从名著阅读中品味经典故事，了解故事中栩栩如生的人物形象。
三、教学目标
1.能灵活运用读名著的方法阅读，了解故事内容。
2.能产生阅读中国古典名著的兴趣，并乐于与大家分享课外阅读的成果。
四、教学重点
能产生阅读中国古典名著的兴趣，并乐于与大家分享课外阅读的成果。
五、课时安排
一课时
六、教学过程
（一）片段交流，梳理阅读方法
1.以多种形式猜名著人物，激趣导入。
（1）出示【夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远】，引出诸葛亮，及名著《三国演义》。
（2）出示【他走了一直，酒力发作，焦热起来，一只手提着梢棒，一只手把胸膛前袒开，踉踉跄跄，直奔过乱树林来】，引出武松，及《水浒传》。
（3）出示“黛玉葬花”图片，引出林黛玉，及《红楼梦》。
（4）播放电视剧《西游记》美猴王片段，引出孙悟空，及《西游记》。
2.初读《西游记》第六十一回“猪八戒助力败魔王 孙行者三调芭蕉扇”，交流分享。
《西游记》这部古代小说里，讲述了唐僧师徒几人历经九九八十一难，到西天取经的故事，故事内容精彩纷呈。请你读一读第六十一回，读后说一说有什么感受。
※根据学生交流分享，师适时总结阅读方法：
（1）读回目，猜测故事内容。
（2）文中生僻字读起来有困难，如“捻、嗛、唳、淬、乜、狻、猊”。发现生僻字可以猜读或跳读，不影响阅读，能大致了解片段大意即可。
（3）根据上下文猜测语句的意思。
（4）边阅读边想象画面。
（5）利用预测的方法阅读。
3.再读第六十一回，了解故事情节。
（1）生生互读，大致疏通文意。
（2）小组交流，体会故事情节的离奇曲折。
4.指读故事段落，体会人物特点。
孙悟空神通广大，牛魔王也变化多端。他俩的斗法场面扣人心弦，动人心魄，作者是怎么写的呢？
5.总结古典名著特点。
根据学生对第六十一回内容及人物的理解，随机总结：
（1）名著中的人物性格显著。
（2）情节曲折、故事完整。比如《西游记》就描写了从唐僧取经开始到结束的完整故事，其中唐僧师徒所经历的九九八十一难这样曲折的情节，让故事更吸引读者。
（3）语言准确简洁、生动流畅、富于个性化。
6.对比名著与影视作品，激发阅读热情。
读了名著，你觉得与影视作品的区别是什么？（场景描写更加生动，用词巧妙，富于想象）
（二）阅读碰撞“西游人物之我见”
1. 对于孙悟空、牛魔王，你还有什么不同的看法与感受？
（学生可以根据第六十一回内容或其他故事内容谈自己对人物的感受。）
2. 《西游记》中的人物众多，你还对哪个人物形象印象深刻？在小组内与伙伴分享一下吧。
（教师可根据学生分享故事内容，随机投影展示故事片段）
3. 教师适时分享自己读书中的感受，补充人物形象的评价。
例如：
从第三十一回《猪八戒义激猴王孙行者智降妖怪》这个故事中看到，猪八戒因为深知孙悟空嫉恶如仇，因此用激将法让孙悟空去降服了妖怪，猪八戒看似粗鲁无能，也是粗中有细，识人用心的。
4. 小结：《西游记》通过一个个不重复但关系