1社戏 教案.doc

社戏掌握相关文学文化常识概括主要事件学习围绕中心选材叙事详略得当的写法体会叙述描写抒情议论等多种表达方式综合运用的表达效果通过揣摩语句的含义分析人物形象感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良友爱无私的美好品质体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情理解传统民俗的价值和意义第课时一导入新课欣赏社戏视频它是中华民族文化的瑰宝是东方的歌剧是华夏儿女心中的国粹它就是戏曲从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美脸谱的绘画美服装的造型美今天我们一起走进鲁迅的童年回忆看看鲁迅笔下的社戏二教学新课目标导学一介绍作家作品及背景社戏知识简介社原指土地神或土地庙在绍兴社是一种区域名称社戏就是社中每年所演的年规戏简单地说凡一村或几村合伙出钱为祭神而演大家可看的戏便是社戏呐喊简介本文选自呐喊呐喊是鲁迅年至年所作的短篇小说的结集作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活揭示了种种深层次的社会矛盾对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望这部小说集于年月由北京新潮出版社出版集中有狂人日记药明天阿正传等十四篇小说背景简介社戏写于年月当时社会黑暗农民痛苦使作者唤起心中保留的一块净土平桥村那里有外祖母的慈爱也有淳朴善良农民的抚爱更有热情能干小伙伴的友爱那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地作者热爱农村热爱劳动人民热爱农村孩子向往美好自由的生活他把这种思想感触完全融于作品之中鲁迅在童年时代曾随母亲到农村居住过间或和许多农民亲近社戏取材于自己的童年生活采用回忆的形式用第一人称写就但已不是作者的自传而是在生活基础上的艺术概括所以不能把我看成就是鲁迅原文写了我二十年来三次看戏的经历两次是辛亥革命后在北京看戏一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏课文节选的是看社戏部分目标导学二把握线索概括文章事件本文的线索是什么围绕这个线索课文写了哪几件事仿照夏夜行船这样的四字短语概括明确线索看社戏七件事随母归省钓虾放牛戏前波折夏夜行船船头看戏月夜归航六一送豆世纪教育网版权所有上述哪些事是详写哪些事是略写作者为什么这样写明确详写的是略写的是因为文章主要内容是看社戏所以看社戏前的波折夜航去看社戏途中去赵庄看社戏看社戏后归航偷豆等详写其他情节略写文似看山不喜平作者在看戏这部分没有平铺直叙而是写得起伏有致如写看戏前的三次波折三次转机请同学们在书上找出来并思考这样写的好处明确三次波折叫不到船不准和别人去外祖母要担心三次转机八叔的船回来了小伙伴们与我同去双喜写包票好处笔法曲折文气摇曳为看社戏做好充分的铺垫初步表现小伙伴的热情能干等特点尤其是双喜目标导学三体会多种表达方式综合运用的表达效果作者在叙述事件的过程中运用了描写抒情议论等多种表达方式例如本文的景物描写和人物描写都非常有特色请分别找出来并分析其表达效果明确景物描写两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香夹杂在水气中扑面的吹来月色便朦胧在这水气里这里从嗅觉触觉视觉角度写两岸的景物和月色描绘了一幅水乡月夜美景图淡黑的起伏的连山仿佛是踊跃的铁的兽脊似的都远远地向船尾跑去了但我却还以为船慢运用比喻的修辞手法以动写静表现了我去看社戏时急切激动的心情世纪教育网人物描写母亲送出来吩咐要小心的时候我们已经点开船在桥石上一磕退后几尺即又上前出了桥运用点磕退后上前这些动作描写表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情阿发一面跳一面说道且慢让我来看一看罢他于是往来的摸了一回直起身来说道偷我们的罢我们的大得多呢通过对阿发的动作语言的描写表现了他的善良淳朴憨厚无私文章在记叙的过程中并不是平铺直叙的而是渗透渲染着我的心情请概括我看戏前后过程中的心情变化明确看戏前的波折盼望难过沮丧欢喜急切激动看戏中感受高兴愉悦失望看戏后归航偷豆轻松愉快教师总结叙述描写议论抒情等多种表达方式往往是综合运用穿插使用的描写可以使文章更生动饱满议论可以起到画龙点睛的作用使文章的中心更加突出抒情分为直接抒情和间接抒情两种间接抒情是一种寓情于事寓情于景寓情于理的表达方式这种把强烈的感情渗透在叙述描写议论之中使感情同记人叙事写景状物议论融合在一起而自然流露出来我们写作文也要注意灵活运用多种表达方式三板书设计社戏看戏前随母归省钓虾放牛略看戏中戏前波折夏夜行船船头看戏月夜归航详看戏后六一公公送豆略多种表达方式描写景物描写视觉嗅觉听觉触觉人物描写动作语言心理抒情直接抒情间接抒情寓情于事寓情于景寓情于理议论画龙点睛第课时一导入新课上节课我们学习了小说社戏的故事情节和表达方式这节课让我们一起来看看社戏中提到的人物的形象品味童真童趣体会作者的思想情感教育网二教学新课目标导学一分析言行概括人物性格这篇小说人物众多谁是贯穿始终的人物谁是本文的主要人物明确贯穿始终的人物我主要人物双喜结合双喜的言行分析其性格特点明确当我看社戏受到波折时双喜大悟似的提议表现双喜聪明当外祖母担心都是孩子时双喜大声打包票表现双喜反应灵敏考虑周到善解人意办事果断看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因表现双喜聪明细心归航偷豆时征求豆主人阿发的意见表现双喜考虑事情周到双喜以为再多偷阿发的娘知道是要哭骂的表现双喜考虑周到吃完豆双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴并考虑好对策表现双喜考虑事情周到双喜送我回到家都回来了那里会错我原说过写包票的表现双喜做事有始有终双喜回答六一公公的问话表现双喜反应灵敏小结双喜是一个聪明机灵善解人意考虑周到办事果断的好孩子头六一公公是怎样的一个老人你是从哪些地方看出来的明确六一公公是一个宽厚善良淳朴好客热诚的老人从以下方面可以看出双喜你们这班小鬼昨天偷了我的豆了罢又不肯好好的摘踏坏了不少证实双喜他们是否偷了豆重在指责他们踏坏了庄稼表现六一公公善良宽厚爱惜劳动果实六一公公看见我便停了楫笑道请客这是应该的还问迅哥儿昨天的戏可好么豆可中吃呢表现六一公公淳朴好客六一公公夸自己的豆好我的豆种是粒粒挑选过的表现六一公公好强六一公公送豆给母亲和我吃表现六一公公淳朴好客热诚阿发和桂生在偷豆一节中表现出了哪些性格特点明确阿发憨厚无私桂生机灵勤快目标导学二揣摩语句感受童真童趣本文的语言生动简练幽默处处蕴含着童真童趣仔细揣摩文中相关语句段落体会作者表达的情感总之是完了到下午我的朋友都去了戏已经开场了我似乎听到锣鼓的声音而且知道他们在戏台下买豆浆喝明确是加重语气三个了表达了我无可奈何的心情想象听到锣鼓声更加突出我对看社戏的渴望心情来源我的很重的心忽而轻松了身体也似乎舒展到说不出的大明确轻松舒展与上文的沮丧失望形成鲜明对比从而突出了我欢喜轻快的心情我不喝水支撑着仍然看也说不出见了些什么只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了那五官渐不明显似乎融成一片的再没有什么高低出处教育名师明确支撑真实地写出了我的困倦但我却仍然看反映了我既觉得无趣又不甘心就此回去的心理来源世纪教育网品评偷豆一节感受小伙伴们的天真纯朴明确通过分析我们可以看出偷中凝结着小伙伴们诚恳待客的热情偷中跳动着小伙伴们纯洁无私的心偷中反映着小伙伴们周到细致天真纯朴的天性偷一改一般意义上的残酷自私遭人唾弃性而成为一种热情的无私的天真质朴的偷偷出了情趣偷出了欢乐版权所有教育目标导学三拓展对比探究思想情感真的一直到现在我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了这句话怎样理解教育名师原创作品明确这句话作为小说的结尾意味深长其实那夜的戏并不怎么好看那夜吃的豆也是普通的罗汉豆作者怀念那夜的戏和豆实际上是怀念平桥村的朴实勤劳聪慧的小伙伴们和有趣的生活我对这段往事的回忆表达了我对美好生活的追求对比社戏原文开头部分对作者成年后在剧场看中国戏的两段经历体会作者通过写不同的看戏经历表达了一种怎样的情思资料链接鲁迅作品社戏在结构上分为两部分前一部分主要写我在北京看过的两次戏一次是在北京的戏院戏院里嘈杂拥挤混乱的环境让我非常的厌恶另一次是募集水灾捐款因为捐款的方式是买戏票因此机缘巧合的又看了一次戏但却遭遇尴尬没有看完便离了场两次看戏给我的感觉都是不好的第二部分主要写了我儿时在赵庄看戏的感受和经历明确地点不同都市和乡村心情不同沉重压抑与轻松自在通过前后鲜明的对比表达了对故乡的风景人情美的怀念对劳动人民的热爱和对美好生活的向往之情三板书设计社戏双喜聪明热情机灵能干善解人意做事周全桂生热诚阿发纯真无邪憨厚无私六一公公善良淳朴好客民风淳朴人情美赞美与向往可取之处课上引导学生阅读思考不给学生太多限制重视理解体验的过程有利于学生更加深刻地理解感知文章思路清晰教学重难点突出引导学生思考感悟的环节做得不错不足之处由于文章记载的故事距离现在时间久远部分细节学生感受不深在这方面需要更进一步地做足课前预习工作