16 麻雀 教案.doc

《 麻雀 》 教学设计 一、教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。 2.会认“嗅、奈”等6个生字，会规范书写“躯”等13个 生字。正确理解“拯救”等词语。 3.展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行 分析。 4.体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小 者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。 5.通过对比老麻雀和猎狗的形象，感受老麻雀的勇敢。 二、 教学重点 1.识字、写字。 2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 3.读懂课文内容，了解作者是如何把老麻雀营救小麻雀的过 程写清楚的。 三、 教学难点 1.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 2.通过对比老麻雀和猎狗的形象，感受老麻雀的勇敢。 四、 教学方法： 讲授法、问答法、讨论法、朗读法 五、 教学准备： 多媒体课件 六、 教学时间： 一课时 七、教学过程 ( 一 )创设情境激趣导入 1、 观看视频，谈感受。 同学们，上课之前，我们先来看一个视频(播放视频),通 过视频你有什么感受? 2、 请同学们伸出手和老师一起板书课题。 3、 齐读课题。 (二)教学生字词 1、 出示生字，请学生读。 课前同学们都预习过课文了，现在老师检查一下同学们的预 习成果(课件出示生字词)。指生读、齐读。 2、 出示会写字 请同学们仔细观察，有什么发现或有什么需要注意的地方想 和大家分享?指生说说生字在田字格中的位置以及书写要点。 (1)“躯”是左右结构的字，左窄右宽。 (2)“躯”左半部分身下边的撇不出头。 (3)“躯”右半部分笔顺为：横、撇、点、竖折。 同学们都观察的很仔细，下面我们一起来写一下这个字。教 师范写，学生在学习单上练写；教师巡视指导(提醒写字姿势、 坐姿);同桌互评，再次练写。 (三)初读感知 1、 自由朗读课文，思考课文写了哪几个主要人物? 老麻雀、小麻雀、猎狗。 2、 它们之间发生了什么事? 教师板书：
3、 根据示意图，谁能说一说事情的起因、经过、结果是什 么? 起因：猎狗想吃小麻雀。 经过：老麻雀保护小麻雀。 结果：老麻雀逼退猎狗。 4、 根据起因、经过、结果说课文围绕麻雀写的主要内容。 (四)品读释疑 1、 教学“小麻雀”相关段落 猎狗想吃小麻雀，这是一只怎样的小麻雀?默读第三自然段， 从文中找出相关语句。 (弱小、无助、可怜) (1)我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上， 无可奈何地拍打着小翅膀。 这句话是小麻雀的神态描写，“呆呆地”意思是不知道该怎 么办； “无可奈何”表示没有办法了，这两个词写出了小麻雀的 茫然无助。生读。 (2)它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从 巢里掉下来的。 小麻雀的外形描写，说明小麻雀才出生不久，非常弱小。 2、 教学“猎狗”相关段落 多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀，而此时此刻， 一个 巨大的危险正在向它逼近。猎狗是怎么做的?找出课文里的相关 语句。 猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙 齿。 从“走近”“嗅”“张开”“露出”这一系列关于猎狗动作的 描写可以看出，小麻雀的处境十分危险，猎狗非常凶猛。 指生读、男女生赛读。 3、 教学“老麻雀”相关段落 最终猎狗吃掉小麻雀了吗? (没有)为什么? (因为老麻雀 出场了)老麻雀是怎么保护小麻雀的?圈画出关键词句，并小组 交流讨论。 (1)突然， 一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似 的落在猎