16《麻雀》 第一课时教案.doc

课 题： 16麻雀 第 1 课时 总计第 节 教学目标 1.通过自主学习，借助拼音、查阅工具书等，识记6个生字，13个常用字。 2.通过联系上下文、想象画面、借助图片等方法，理解“摇撼”“挓挲”“无可奈何”“拯救”等词语的意思。 3.有感情的朗读课文，能抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。 教学重难点 培养学生朗读课文、把握主要内容的能力，以及广阔的想象能力。 教学过程： 名言导入，引出课文 麻雀虽小，五脏俱全。（用幻灯片出示） 知道这句名言的意思吗？ 由这句名言，你感受到麻雀个儿怎样呀？认识麻雀吗？（交流）（相机出示麻雀图） 就是这么一个不起眼的小麻雀，留给人们印象不怎么特别的小麻雀，却有一个特别的故事，震撼过一位俄国作家屠格涅夫的心，这个故事就是我们今天要学的课文——《麻雀》。 【设计意图：将一些经典语言“植入”学生的大脑——“麻雀虽小，五脏俱全”聊名言，聊麻雀，揭课题，衔接自然，教学不单调，一个环节里揉合了几个教育目的，体现了语文教育的综合性，让课堂更为高效。】 二、检查字词，理清脉络 白板出示词语。（打猎 唤回 走开 嗅 嗅了嗅 张开 露出 愣住 呆呆地 无可奈何 嫩黄 绒毛 挓挲 尖叫 掩护 拯救 浑身发抖 嘶哑 庞大） 1.自由读词语，请代表读词语，及时纠正。 2.在自学过程中，你觉得哪个字是最难写或是最难记的?哪些词语不理 解的？你有没有想出好的办法？和同学们说说。 3.指导预设：嗅：如“口+臭”，“吠+自”等。提醒小狗鼻子灵，一 点不要忘。拯：一手把危难中的‘丞’相，从点了火的草堆里救出来。“幼”与“幻”的区别。“搏”字注意右上方的“点”及右上的“甫”不出钩。摇撼：挓挲：拯救：无可奈何： 4.再读上面的词语，这些词语分别写的是谁？他们之间发生了什么 事？板书关键词：小麻雀   猎狗   老麻雀      掉    咬    救 5.引导看着板书说故事的起因、经过、结果，并练习将起因、经过、 结果连起来说故事的主要内容,并思考本文是按照什么顺序来写的。 【设计意图：自读自学后的读词解词，是扫清阅读与理解障碍的需要，也是语文课固有的任务之一；灵活采用不同的方式理解词语，即教给方法，又让学生学有乐趣。学习词语的基础之上，潜移默化的概括了课文的主要内容。】   6.预设： ①起因：小麻雀受到猎狗的威胁。 ②经过：老麻雀救护小麻雀。 ③结果：“我”被感动，唤回猎狗。 三、紧扣结果，引发思考，体会母爱的力量 这个故事新鲜吗？你对故事的结果感到奇怪吗？看看故事的结果怎么写的。（读故事的结尾部分） 麻雀是那