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Alone深秋Alone暮冬
上传于：2024-06-29
《同样多》教学设计
【教学目标】：
1、通过动手操作活动，解决把两种不一样多的物品变成“同样多”。
2、知道并能用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性。
3、激发学生学习数学的兴趣，体验操作、交流、分享的乐趣，体会数学与生活的密切联系。
【教学重点】：理解“不一样多”变成“同样多”的解题策略。
【教学难点】：体会解决问题策略的多样性。
【教具准备】：圆片、PPT课件
【教学过程】：
一、看一看，想一想，激发学习的兴趣
（课件展示动画场景）小朋友们，你们看！这是谁？（熊大）有一天呀，熊大来到玩具乐园里。哇！这里的玩具真多呀！旁边操作台上放着一架天平，他忍不住走上前去拿起一个苹果放进了左边的托盘里，你猜怎么着？对了，天平立刻失去了平衡。他又拿起一个苹果放进另一个托盘里，这回怎样呢？天平还是没有平衡。熊大有些纳闷了“怎样才能让两个托盘平衡呢？”（两边放同样多）
大家说得对！让两边的托盘里放进同样多的苹果。今天，我们来一起学习关于解决“同样多”的实际问题。
（板书：同样多）
二、摆一摆，说一说，分享学习的乐趣
1、明确学习目标：这节课，我们要获取哪些知识呢？ 我们要学会“把两个不同数量的物体变得同样多；我们会发现“解决同一个问题的方法有很多种呢！”
2、引入课本例题：（课件出示例题图片）你瞧！手工课上小军和芳芳在干什么？对！好玩吗？
3、发现数学信息：
（1）你从图中知道了什么呢？你来说，你来说！同学们说得真好！那他们两人的彩珠相差几个呢？对！相差4个。
（2）怎样让两串彩珠同样多呢？
4、学生动手操作：请大家以小组为单位，用你手中的圆片代替彩珠摆一摆吧！
（学生操作动手摆圆片）
5、师生交流、分享。
（1）小朋友们，谁愿意来分享一下你自己在操作中，发现的好方法？（学生分享、交流）
预设以下分享成果：
甲同学：我发现小军比芳芳少4个，再给小军添上4个彩珠，两人都是12个。
（大家同意他的说法吗？像这样，小军的彩珠少，我们就用增加彩珠的方法使两人的同样多，叫增珠法。板书：增珠法）
乙同学：我发现芳芳的彩珠比小军多4个，把芳芳的彩珠拿走4个，两人都是8个。
（大家赞成吗？同学们，刚才我们学习了增珠法，大家猜一猜，这种方法叫什么呢？对！减珠法。像这样，我们用减少彩珠的方法使两人的同样多。叫减珠法。大家很善于思考！板书：减珠法）
丙同学：我发现芳芳比小军多4个，我们拿出其中的两个给小军，两人都是10个。
（如果老师把多出的4个拿 出3个给小军，两人同样多吗？不同，拿出1个给小军呢？也不同。这是怎么了？哦，必须把多出的4个彩珠分成2个和2个同样多的两份，大家赞成吗？就像这位同学所说把4个彩珠分成同样多或相等的两份，其实叫做平均分。其中的一份也就是我们平时所说的一半。刚才我们拿给小军的2个彩珠也可以说是4个的一半。像这种拿出多出数量的一半，也就是移多补少的方法叫移珠法。板书：移珠法）
（2）教师小结：同学们，假如芳芳比小军多1个彩珠，还能用移珠法吗？为什么？没法拿出1个彩珠的一半。假如芳芳比小军多3个或5个呢？也不能。那大家觉得什么样的情况才能用移珠法呢？你说，我们发现只有当芳芳比小军多出2个、4个、6个……也就是多出的个数是双数的时候可以用移珠法。
6、 教师总结解决过程
现在我们来回顾一下，解决同样多的问题，我们采用了哪几种方法呢？增珠法、减珠法、移珠法。我们发现解决同样的问题，我们用了很多种方法。你学会了几种呢？
三、做一做，比一比，体会学习的妙趣。
（一）闯关大比拼。（课件依次出示闯关内容）
只要闯过三关，我们就有奖品等着你哦。
1、第一关：口答，并说一说你是怎样想的。
（1）第一行摆15根小棒，第二行摆9根。
第一行拿走（ ）根小棒，就和第二根同样多。你用的哪种方法？
第二行添上（ ）根小棒，就和第一行同样多。你用的哪种方法？
从第一行拿（ ）根摆到第二行，两行小棒就同样多。你用的哪种方法？
（2）鸡有53只，鸭有26只，卖掉多少只鸡后，鸡和鸭一样多？（求怎么才能“同样多”。）
2、第二关：
我们班要举行一次拔河比赛，大家愿意参加吗？我们分孙悟空队和喜洋洋队。请选择孙悟空队的站在讲台左边，选择喜洋洋队的站在右边。
（1）我们先来统计