冀教版六年级下册数学 用数对确定位置 教案.doc

用数对确定位置 教学目标 1 知识与技能： 让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义； 能在具体情境中用数对表示物体的位置。 2过程与方法： 使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。 3 情感态度与价值观 ： 渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。 体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。 教学重难点 1 教学重点 经历用数对确定物体位置的探索过程，知道用数对表示位置的方法。 2 教学难点 灵活运用数对知识解决实际问题。 教学过程 教学过程设计 1 创设情境，激趣导入 【师】课件出示多媒体教室上课情境图。 【师】这是上多媒体课的情景，每一个同学都有一个单独桌子，教室的前面　是一个控制台，控制台的左下方是一个座位表。如果哪个同学有问题要问老师，只要按一下秘书桌上的按钮，座位表上相应位置的红灯就会点亮，老师就知道谁要发言。 【师】播放动画。这时，红灯亮了，是谁提问了呢？ 【生】（看课件中红灯亮的位置）是张亮在提问。 【师】那同学们，你们想知道哪一位同学是张亮吗？那们就来找一找吧。 这节课我们就一起来进一步学习“确定位置”。 【板书】第二章　位置　第1节　确定位置 2 探索新知 [1]寻找张亮的位置 【师】课件展示多媒体教室全景大图，请同学们仔细研究座位表和同学们座位间的关系，找一找哪一位同学是张亮。可以看教材19页，在教材上标出张亮同学的位置。 【生】在教材上寻找张亮的位置。 【师】说一说，你是怎么知道这就是张亮呢？ 【生】红灯亮的是第二列第三行，学生座位中第二列第行的就是张亮。 [2]明确行列的含义 【师】张亮是在第二列第三行吗？ 【课件展示】同在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。 “列”习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列…… “行”习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行…… 【师】同学们，张亮是在第二列第三行吗？ 【生】是。 【板书】（第2列、第3行） [3]认识数对 【师】为了表示方便，表示位置我们还可以用“数对”来表示。括号中第一个数字表示列，第二个数字表示行，中间用逗号隔开。张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对(2，3)表示。 【师】根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？ 【生】括号里的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。 【板书】(2，3) [4]用数对表示位置 【师】你能用数对来表示王艳同学的位置吗？ 【生】王艳的位置用数对表示是(3，4)。 【师】括号里的3和4表示什么呢？ 【生】3表示王艳在第三列，