六年级下册数学教案-2.1 数对冀教版.doc

数对 课前导入 师：同学们，上课前我们先来看一组照片，这是咱们班的座位图，谁能介绍一下你自己坐哪？ 生：我坐第几排第几列 师：很清楚，谁还有不同的说法？ 生：他坐第几列第几排。 师：他说的对不对，刚才同学们用了两种方法介绍了（ ）的位置，为了方便观察统一方法，一般都是站在观察者的角度观察的，当我们确定第几列时，我们从左往右数，当我们确定第几排时，一般从前往后数。 师：现在你能用列和排描述一下（ ）的位置了吗？ 生：第2列第4排 师：同意吗？好，你能不能创造出一种简单的写法，先思考一下。 出示：想一想 你能创造出一种更简洁的方法让别人一看就知道是第2列第4排吗？（找6名同学用A4纸粘到黑板上，用彩色黑笔） 师：这么多不同的方法，你觉得哪个准确？你赞同哪种方法？为什么？ 生1回答 师：为什么这样写，你认为谁的简洁明了，大家同意他的观点吗？ 师：看来用数字表示比用字母表示更简洁，谁还有不同的观点吗？ 生：我觉得写文字很麻烦。 师：这也是数学家考虑过的，觉得写文字比较麻烦，讨论后一般先说列，再说排，省去了文字，那字母呢？我们也就可以省略了，最后一个是谁写的？ 师：你是怎样想的？ 师：看来你和数学家的想法不谋而合了。 师：经过数学家的长期讨论，达成了公式，这节课我带大家一起认识数对。（板书：认识数对） 新授 师：你们知道谁发明了数对吗？ 课件出示（笛卡尔） 师：知道了数对是谁发现了之后，你能用数对写出自己在教室的位置吗？ 师：我们先来确定一下列，以老师角度观察，请第一列的同学站起来，请第三列的同学朝我挥挥手。 师：好，下面请你用数对写出自己在教室的位置吧。 师：写完了吗？谁来说一说。 生说 师：他说的对不对，好，你再点一名同学。 生说 师：对不对，继续点一名同学说一说 师：非常好，看来同学们都已经知道了用数对表示自己的位置了。 师：下面我们做一个游戏，我说一个数对，说到谁谁站起来。 （3/2）（2/3） 师：怎么站起来的不是同一个人，不应该是同一个位置吗？ 生：看来表示每位同学的位置的数对是唯一的。 师：好，我们可以看出，你自己的位置用了