六年级下册数学教案 位置 认识数对 冀教版.doc

教学内容：冀教版六年级下册认识数对 教学目标： 1.在游戏情境中认识列、行的含义。 2.理解数对的含义，会用数对表示具体情景中的位置。 3.体验数学与生活的密切联系，渗透数形结合的思想，体现数对确定位置的简洁性。 教学重点：理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。 教学难点：把握在生活情景中确定位置的教学方法，理解起始列、行的含义。 教学准备：课堂作业单、多媒体课件。 教学内容： 一、谈话铺垫，引入新知。 谈话：请同学们用自己的语言描述同学的位置。揭示课题：确定位置 【设计意图：让学生介绍好朋友的位置，使学生的生活经验作为重要的课程学习资源，使学生感受确定位置的现实背景，体会数学就在身边。】 二、逐步抽象，掌握方法。 1.用行和列的方式描述好朋友的位置。 （1）你们认为哪是第一行？明确行是从距离观察者的位置，从前往后依次往后数。 （2）你认为哪里是第一列？ 明确从观察者的位置，从左往右数，依次数。 （3）通过我说你做的小游戏建立起行和列的认知。 （4）用行和列描述好朋友的位置。 明确描述行和列时要想说列再说行。 【设计意图：借助生活实际，形象直观地帮助学生理解第一列，第一行的规则。让学生在具体的情境中用简洁的方法写出小红的位置，这就为学生提供自主探究的空间。】 2.用数对表示红红和亮亮的位置。 （1）出示班级作为平面图，再次认识平面图上的行与列。 （2）用数对表示红红和亮亮的位置。 看来同学们都能准确表达位置了，但这样表达比较麻烦，怎样更简洁呢？就是我们这节课要研究的——用数对来确定位置。（补充课题：用数对确定位置，板书）以红红的例子为例，第二列第三行就可以用数对（2,3）来表示，写的时候要注意列数在前，行数在后，中间用逗号隔开，为了表示这是一个整体，外面再加上一个小括号。像这样的一对数就叫做数对。一起说说怎样写数对？齐答 这个数对就读作数对（2,3）。一起来读一读。谁还能像这样读一读？。 提问：那数对二三表示什么意思呢？ 你能用数对完整地描述红红的位置吗？ 用数对描述亮亮的位置？ 【设计目的：通过交流，体会数对的正确写法和所表示的意义。】 3.交流学习，探究数对中蕴含的意义。 （1）用数对表示出班里其它同学的位置。 （2）观察写出的数