三年级下册数学教案 8.1 认识分数 冀教版.doc

《认识分数》教案设计 【教学内容】 【教学目标】 1、结合具体情境和动手操作，学生初步认识几分之一。 2、认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一。 3、结合观察、操作、比较等数学活动，培养学生独立思考、合作交流、创新应用等能力，积累数学活动经验。 4、学生体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，培养数感，在活动中获得积极的情感体验。 【教学重点、难点】 认识几分之一的分数，理解几分之一的意义。 绘本引入，初步感受分数的意义 师：同学们喜欢吃比萨吗？今天老师带领大家去一家世界闻名的披萨店。保罗大叔有家比萨店。无论是店里美味诱人的比萨，还是保罗大叔玩魔术般娴熟的技术，都让人惊叹不已。(链接音频) 师：一对双胞胎来到店里点比萨，保罗大叔把比萨分成2块端给了他们。可是不一会儿他们就大声吵起来，嚷着自己的这块比较小。快来帮帮保罗大叔，怎么办呀？(链接音频) 师：保罗大叔把2块比萨叠在一起，让他们仔细观察。“看看，刚好重合。这两块的大小是一样的。”双胞胎这才笑嘻嘻地大口吃起来。(链接音频) 师：为什么双胞胎笑嘻嘻了？（原来两块大小一样）两块大小一样表示保罗大叔是怎样分比萨的？（平均分的） 从半个入手，从文字过渡到分数。 ①揭示分数的意义 师：他们两人一共吃了一个比萨,一个披萨用数字几表示？那双胞胎吃了？ 师：这半个比萨是怎么来的？ 生：把一个比萨分成两块。 师：随便分？（一定要平均分）我们再把分的过程写下来，把一个比萨平均分成2块（份），其中的一块(其中一份)就是半个。板书。 师：同学们，半块怎么得到的呢？再来说一说：把一个披萨平均分成2份，一块就得到了半个。都知道怎么得到了？你会吗？（点两名学生重复说怎样得到半块披萨） ②教授分数的写法读法。 师：刚刚我们用1表示1个比萨，这半个比萨我们可以用一个数表示吗？ 生自由发言。 师：平均分用一条线表示；两份用“2”表示，一人吃了其中一份，你知道这是什么数吗？（揭示课题：分数） 师：你喜欢哪一种记录方式？（揭示课题：分数） 师：这个数怎么读？ 师：我们一起再来说一遍。二分之一表示把一个披萨…… 师：这个数怎么读？师：一个披萨平均分成2块，就是把一个披萨平均分成几份？（这种分法也叫二分法，读作二分之一 ） 师：请问半个在我们数学中怎么表示？师在半个披萨边板书。 2、1/3是怎么来的? 师：保罗大叔比萨新鲜出炉啦，看看这一块。我们要研究什么问题？ ①生：这一小块是怎样来的？(还原到一块披萨) 生：就是把一个比萨平均分成3份，这是其中一份。（还有谁来说说怎么样来的） 师：你能用数的方式记录吗？（生板演）这条线代表？3代表？1代表？ ②
怎么读？你来读？你来读？ 3、1/4是怎么来的？ ①师：门口，又进来了4个孩子买比萨。“保罗大叔，我们要蓝莓酱的比萨。”保罗大叔随意地把比萨分成4块，把大块的给了胖孩子，小块的递给了瘦孩子，分到小块披萨的2个孩子不高兴了。他们为什么不高兴？ 师：4个孩子争吵不停，保罗大叔指的重新做了一个比萨，打算把它平均分成4份，再给4个孩子。 师：这一份怎么记录？(学生反复说1/4)要知道怎么记录首先要知道？这一份是怎么得到的！ 生：把一个比萨平均分成4份，其中一份是1/4。 师：这么长的一句话怎么记录？这根横线代表什么？（平均分成）平均分成4份写在哪？4表示什么（一共分成了4份）？1表示什么（一份）？ ②怎么读？（全部读一遍） ③如果接着往下我们会记录哪个