冀教版 三年级数学下册 4.1认识毫米 教案.doc

第一课时 认识毫米 教学内容 教材34～35页认识毫米。 教学提示 本节课的内容，及时学习长度单位的要求，也是学生将来认识分数、小数的基础。其中，测量练习本的厚度，估测一摞有多少张纸等，还可以提高学生解决问题的能力，渗透“转化”想的过程。课堂教学中，要给学生充分的动手测量和交流的时间，引导学生在实际测量活动中体会认识毫米的意义，了解用“转化”的方法测量较薄的物品的可行性。 教学目标 知识与技能：建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米，会用毫米作单位测量物体。 过程与方法：经历认识毫米，以及用“毫米”作单位测量、估算物体长度的过程。 情感态度与价值观：积极参加测量活动，丰富实践活动经验，感受数学的发展以及在现实生活中的应用。 重、难点 重点：建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。 难点：会用毫米作单位进行实际测量。 教学准备 教具准备：课件 学具准备：橡皮 直尺 1分硬币 教学过程 一、导入新课 复习描述1米、1分米、1厘米的概念。 师：当我们测量更小、更短或要求测量更准确时，用这些单位还合适吗？（学生思考后回答）教师引出课题：认识毫米（板书） 设计意图：联系学生已学过的与新知有关的知识，向学生提出问题，在复习旧知的基础上，使学生明白学习新知的必要性。 二、探究新知 1、认识毫米 ①、让学生用直尺测量自己橡皮的长、宽以及厚度，并把结果记录下来。（教师巡视，重点注意学生测量时是否从0刻度开始的。） ②、全班交流测量的方法和结果。 例，我的橡皮长3厘米多一些；我的橡皮厚度不到1厘米；我的橡皮比3厘米多4格等。 ③、师介绍说明：当测量的物体长度不够1厘米时，就要用到比厘米小的长度单位——毫米，字母表示mm。用来测量比较短的物体的长度或要求测量比较精确时，可以会用毫米作单位。 设计意图：让学生在实际操作的基础上，通过教师介绍说明用毫米作单位的测量意义，让学生体会认识毫米的必要性。激发学生学习毫米的兴趣。 2、体会1毫米 ①、动画出示直尺慢慢放大的过程，学生观察放大后的直尺，教师介绍，1厘米中间每个小格的长度是1毫米。 ②、学生观察自己的直尺，在直尺上数一数1厘米中间有多少个1毫米。在教师的提问下，总结出厘米与毫米的进率，教师板书：1厘米=10毫米或1cm=1mm ③、分组合作，每组一枚1分硬币，让每个学生用直尺量一量1分硬币的厚度，了解1分硬币的厚度大约是1毫米。然后用手比一比1毫米有多长，建立1毫米的长度观念。（注：因为1分硬币不流通，所以根据实际情况可以以小组为单位，轮流进行测量。） ④、交流、讨论，你还知道生活哪些物品的厚度是1毫米。 设计意图：通过教师介绍，学生观察以及动手实践使学生建立1毫米的长度观念。 3、测量较薄物体的方法 （1）、小组合作测量课本的长、宽和厚度。并记录下来。 要求分工测量，把结果记录在课本上。全班交流时，说一说是怎样分工合作的，测量的结果是多少。 （2）、先让学生独立测量自己练习本的厚度，小组内交流自己的结果。然后教师提出兔博士的问题进行讨论，得出结果：测量比较薄的物体的厚度时，可以先把几个这样的物品摞起来一起量，再算出每个物品的厚度。 根据得出的方法，小组内再分别测量10本相同的练习本的厚度，计算出每本的厚度，再交流，体验这种方法的合理性。 （3）、估测一摞纸有多少张。 ①提出估测一摞纸有多少张的要求，学生交流讨论测量的方法。 ②出示红红和亮亮的对话，猜一猜他们还会说些什么。全班交流得出测量方法，然后进行实际测量和估算。 方法：先量出1毫米有多少张纸，再看一摞纸有多少毫米，估算得出一摞纸有多少张。或先测量一摞纸的厚度是多少毫米，再数出1毫米厚的纸有多少张，最后计算得出这摞纸大约有多少张。 设计意图：利用独立操作，小组合作，交流讨论等不同的活动方式，掌握测量较薄物体的方法。 三、巩固练习