《小熊住山洞》教案.doc

《小熊住山洞》的教学设计 课题：小熊住山洞 教学目标： 认识10个生字，会写“年、左、右”3个生字，认识“石”字旁。 正确流利、有感情地朗读课文。 了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德，产生对小熊一家的喜爱之情。 教学重点： 会识、写生字，有感情地朗读课文。 教学难点： 懂得要爱护树木、保护环境 学情分析：学生目前已经掌握了全部的拼音、部分生字词，能正确分出自然段，能了解部分课文的内容，能正确流利地朗读课文，能表达出自己的感情等。 教学媒体的选择与设计： 多媒体、CAI课件 教学准备：轻音乐 “ 通行证”卡 快乐大转盘 动物头饰 小红花 教学过程： 第一课时 创设情境 初步感知 导入新课：今天老师带大家去一个美丽的地方——大森林。（课件出示森林画面），森林可美了，有绿绿的草，红红的花，高高的树，还有各种各样可爱的动物。就在这美丽的森林里流传着一个美丽动人的故事，是什么故事呢？今天我们就一起去小熊家做客，拜访一下小熊，了解一下故事的内容，好吗？（出示CAI课件二：美丽的森林、小熊的家） 【设计意图】：著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先要抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”所以，课一开始，巧妙地创设教学情境，使学生迅速进入学习课文的热情当中去。这样，既能激发学生的求知欲，又能调动学生的积极性。 自主阅读，学习生字 课件七出示读书小提示。 （1）、轻声读课文，标出自然段，圈出文中的生字，注意读准音，并想办法记住它。 （2）、再读课文，要求句子读通顺。 2、学生按照提示自由读课文，自主学习生字。 3、小组合作，交流收获。 【设计意图】课堂是学生识字实践的主场地。可以让学生在课文的语言环境中随文识字。在课堂上，留给学生充分的时间自主识字，落实识字要求，完成识字任务。 师生互动，共同认读生字 课件八出示要求会认的生字。（带拼音） 我会认： Kǎn zào mǎn shě jié nián dòng shù lì 砍 造 满 舍 结 年 动 束 丽 指名读 齐读 男女生赛读 交流识字方法（如：“造”可利用熟字加偏旁识字；“炊”可利用换偏旁识字，“动”可用熟字加一加的方法：云+力） 课件九出示要求会认的生字。（无拼音） ①开火车读 ②小组赛读 ③齐读 【设计意图】 生字教学的第一步是读准音。字音的掌握是重点也是难点。低年级阅读教学的起始环节是初读环节，往往只给学生很短的时间识记生字，学生在那么短的时间内，根本不可能有效识记生字。生字读音障碍没有扫除，又怎能正确理解课文内容呢？如果一开始得不到及时订正，一旦给学生留下错误的印象，以后纠正起来就很困难。所以我们要注重扎扎实实地把好这一关。 【过渡】 同学们真了不起，在这么短的时间里就把生字记住了，现在这些调皮的生字宝宝又藏到课文里去了，你还能认出它们吗？请同学们再读课文，争取读正确、读通顺。 通读课文，巩固识字 学生自由读课文。 指名将自己喜欢的段落读给大家听。（教师相机指导） 师生对朗读进行评价。 指导学生练读长句子。（练习朗读，同桌互评） 【设计意图】把学过的生字再放回到课文中，学生只有通过再读课文，把课文读通顺、读流利 ，才能加深对生字的识记。这是识字教学中必不可少的巩固阶段。 第二课时 复习旧知，导入新课 小朋友们，我们就要去小熊家做客了。但我们必须有“通行证”才能进入大森林，（课件八出示要求会认的生字）哪个组能把这些字读对了，哪个组就能得到一张“通行证”，就可以顺利进入大森林了。（小组抢读） 我们赶紧去森林吧，小熊和爸爸已经在门口等着我们了。 【设计意图】巧妙创设情境，使学生很快进入识字情境，复习巩固生字，激发学生的求知欲，调动起学生的学习积极性。 品读课文，感悟理解。 学习课文第1、2自然段 学生朗读课文第1、2自然段，出示课件二，观察并回答问题。 ①小熊一家住在哪里？（板书课题：20、小熊住山洞） ②住在山洞里有什么感觉？（学生自由回答） ③他们有什么打算？（学生自由回答） ④当熊爸爸对小熊说造一间木头房子时，小熊是什么表情？（看图回答） ⑤这说明什么？（学生自由回答） 指导朗读第1、2自然段，体会小熊一家对住木房子的向往之情。 （指名读、小组读、男女生赛读） 【设计意图】让学生在读中想、读中悟，从而获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学习的氛围。通过多种形式的朗读，让学生真正地进入到文本所营造的氛围中去，在读中意会，在读中悟情。 【过渡】小熊一家住进木房子了吗？你从课文哪一自然段知道的？谁想把这一自然段读给大家听听？ 3、学习课文第7自然段 ①指名读 ②指导理解词语：请同学们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把“一年又一年”“一直”划出来，谁来说说“一年又一年”是什么意思？（很多很多年，说明小熊很多年没有砍树。） “一直”是什么意思？（很长很长时间，说明小熊始终住在山洞里。） ③谁还想读这一段？（指名读，读出你的体会，读时要有感情。） 【设计意图】在朗读中体验感情，在朗读中理解词意，在读中意会，在读中悟情，使学生以极大的热情投入到语文学习的情境中去。 【过渡】小熊一家那么想住进木头房子里，为什么过了那么多年，他们还一直住在山洞里？请同学们读课文的第3—6自然段。 4、学习第3—6自然段 ①、配乐朗读（有感情地朗读） ②小熊在春、夏、秋、冬四个季节发现了什么？（课件出示森林四季图，同学们观察并在小组内交流，说说自己的感受） ③汇报交流结果 ④ 教师板书： 春——绿 夏——花 秋——果 冬——鸟 小熊一家 不舍得砍 爱护树木、保护环境 【设计意图】 要求学生带着自己的感受去读，让学生在语言描述的情境中经历文本角色的情感，进而理解文本。 【过渡】小熊一家不砍树的原因是什么？（学生自由发言） 春天春机盎然，夏天枝繁叶茂，秋天硕果累累，冬天生命勃发，小熊一家都舍不得砍，同学们在生活当中也有许多舍不得的时候，那么就请同学们带着这种舍不得的心情读一读。你喜欢哪