9-3《声声慢 》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修上册.doc

93声声慢教学设计课程基本信息学科语文年级学期秋季课题声声慢教科书书名普通高中教科书语文必修上册教材出版社人民教育出版社教学目标诵读诗歌感受诗歌韵味把握诗人感情基调2品味诗歌的艺术特色和表达技巧3分析诗人形象感受诗人乱世中的生命况味教学内容教学重点1品味诗歌的艺术特色和表达技巧2分析诗人形象感受诗人的生命教学难点1品味诗歌的艺术特色和表达技巧2分析诗人形象感受诗人的生命况味教学过程一导入一剪梅仿佛把我们带回到了千年前北宋年间那个秋天凉意微微鸿雁南飞花飘水流西楼月满在这首词中大家觉得李清照的情绪若要用一个字来概括的话是何字如果在这个愁前面加上定语的话应该是怎样一种愁相思之愁蜜甜的愁闲愁在李清照的前期代表作一剪梅中作者表现出的是一种闲愁那么她后期的作品表现出的又是一种什么愁呢今天就让我们一起来解读李清照的后期代表作声声慢中的无限愁情二作者作品创作背景简介知人论世李清照的生活和创作以宋室南迁为界分为前后两期前期出身于书香门第之家父亲李格非为当时著名学者母亲知书达理温婉贤惠18岁嫁与金石考据专家赵明诚夫妻共同致力于书画金石的搜集整理诗词唱和生活美满和谐前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主写得曲折含蓄韵味深长形象鲜明如如梦令二首活泼秀丽语句清新别致醉花阴莫道不消魂帘卷西风人比黄花瘦则通过对相思之情的描写表达了对丈夫的深厚感情后期金兵入侵宋朝南迁李清照逃往南方不久赵明诚染病身亡她四处流亡曾被人诬陷通敌再后来赵明诚生前搜集的金石古玩大部分丢失她的境况也变得越来越艰难后期的词和前期迥然不同国破家亡使她精神痛苦所以词风也充满凄凉低沉之音主要是抒发伤感怀旧悼亡之情声声慢是作者后期作品3整体感知1师示范朗读生齐读2把握全词内容某个秋天作者早起百无聊赖若有所失东张西望想要找点什么寄托自己的空虚找的也许是丈夫也许是以前美好的生活的点滴可是周围却是冷冷清清只有她自己孤单的身影提问她在做什么心里的感受是什么接着她做了些什么听到什么为什么最后发出一声哀叹独居寻觅旧迹饮酒望雁看花听雨叹息3抓诗眼愁你从这首词里读出了什么这次第怎一个愁字了得愁四分析鉴赏1这首词里有一句话被历代词家异口同声赞为千古绝调请找出来并加以分析寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚开头七组叠字怎样抒写感情的第一句寻寻觅觅侧重写动作寻觅都是找的意思而一重叠含义就不同于寻觅了寻觅似乎是有目的地去找寻而寻寻觅觅就使我们想到作者似乎心神不定恍恍惚惚好像是丢失了东西在东找找西寻寻也好像是她要找到精神上的寄托和安慰要寻找到一种摆脱愁苦的妙计良方这种动作描写就形象地表现出作者内心空虚六神无主的精神状态事实上这个时候她丢失的东西太多了家里的华美陈设不见了芬芳幽静的小花园不见了多年珍藏的文物典籍用心血撰写的诗词文稿不见了更为不幸的是相濡与共的伴侣与世长辞了在空荡荡的陋室里她里走外转寻来觅去一无所获她能拿什么来安慰自己的精神呢又有什么能解脱她此时此刻的深重痛苦呢所以这寻寻觅觅四个字虽然仅仅是一种动作情态的描写但是它把外寇的侵扰与丈夫的亡故所带来的不幸都笼罩其中了第二句冷冷清清侧重写感觉这冷冷清清一方面是冷落凄清的残秋和周围的气氛给予作者的感受同时又是作者一个人离群索居郁郁不乐的生活让她产生了寂寞凄寒之感具体说来冷冷清清也是寻寻觅觅的结果一番寻觅之后词人不是找到了寄托安慰而是更加感到冷落凄清第三句凄凄惨惨戚戚则纯粹是心理描写李清照的晚年国家江河日下家庭破败不堪丈夫离她而去自己沦落天涯人生中遭遇的这一切不幸又怎能不使她的心境悲凉呢词人的少女时代少妇时期也曾有过愁苦但那个时候是感伤闲愁相思情愁是为赋新词强说愁那愁里面还掺和着甜蜜的回忆和对未来的向往而如今呢面对的是死别之愁思乡浓愁而且个人的遭遇之愁与国家的败亡之愁交织缠绕在一起这愁苦的心情向谁去说这悲惨的心境向谁去诉呢这三句在感情的表述上先写动作然后写感受最后剖白心理由外而内层层深入步步加浓这的确是血和泪的吞吐是向苍天悲愤的呼号也是词人后期凄凉悲惨生活的真实写照这三句创造出了一种惨痛深重的氛围为整首词定下了一个凄凉愁苦的基调而且从音韵上看寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚是平起仄落节奏由疏而密正好体现词人内心里凄苦之情逐步加深可见这七对叠词不仅内容上层层深入而且还讲求声韵叠词作用增强语言的韵律感音乐美抒发感情课后作业1背诵全文2试比较李清照诗夏日绝句与词声声慢风格的不同备注教学设计应至少含教学目标教学内容教学过程等三个部分如有其它内容可自行补充增加