15.《我与地坛》活动设计 2022-2023学年统编版高中语文必修上册.doc

15我与地坛在地坛中感悟生命与母爱活动设计一活动课标分析普通高中语文课程标准中指出工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点人教社部编版必修上册第七单元的我与地坛是作家史铁生先生的代表作品是他十五年中摇着轮椅在地坛思索的结晶文中包含着对人生的种种感悟以及对母爱的深情讴歌是一篇极具人文性且富含哲理的课文而文中对自然景物的精彩描写极致地体现了语言之美巧妙的用词深刻的词汇又极大地丰富了读者的视野兼具了语文课程的工具性因此我与地坛这篇经典课文在语文学科课程中具有极高的地位与价值值得教师与学生用心细致深情的研读我与地坛这篇课文如果按照一般的教法先明确了文章的结构再逐层分析势必使文章内容变得支离破碎对学生思想情感上的冲击会大大削弱语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向尊重学生在学习过程中的独特体验应该让学生在广泛的语文实践中学语文用语文逐步掌握运用语言文字的规律语文教学应该注意汉语言文字的特点重视培养语感和整体把握能力因此在教学定位上我们着重让学生欣赏文辞之美感受生命的意义普通高中语文课程标准指出文学作品的阅读与写作应以学生自主阅读讨论写作交流为主因此本节课的活动作业设计以自主探究为主通过情境创设合作探究让学生获得个性化的阅读体验保护文本的连贯性充分尊重学生的主体地位新课标指出作品的文学价值是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的文学作品的阅读鉴赏往往带有更多的主观性和个人色彩鼓励学生以自己的情感经验去体验作品对作品作出有个性的反应史铁生在我与地坛中倾注的情感能够引起学生强烈的共鸣让学生自由自在毫无束缚地去表达观点在阅读鉴赏过程中创造性思维也就呼之欲出了第二活动依托教材分析我与地坛是一篇长篇哲思抒情散文中国当代作家史铁生著这部作品是史铁生文学作品中充满哲思又极为人性化的代表作之一作品的第一节和第二节被纳入人民教育出版社部编版高中语文必修上册的第七单元散文是作者十五年来摇着轮椅在地坛思索的结晶文中饱含作者对人生的种种感悟对亲情的深情讴歌地坛只是一个载体而文章的本质却是一个绝望的人寻求希望的过程以及对母亲的深情思念本单元主题为写景抒情散文教师在带领学生阅读时应格外关注课文中的自然景物描写与人生思考感受课文语言的文辞之美也去把握作者浓厚的情感我与地坛所讲述的是有关生命本身的问题人应该怎样来看待生命中的苦难课文共两个部分第一部分写荒芜但并不衰败的地坛与失魂落魄思考生命的我注重的是生命的意义第二部分是写对母亲的理解与怀念注重的则是情感的意义因此教学重点应该放在让学生理解地坛和母亲在作者顽强求索中的作用通过对景物描写的赏析对作者情感的把握从而解开我作者地坛母亲三者之间的关系本篇课文的难点在于感受作者对生命的感悟对生与死的思考史铁生在地坛公园的思索已经形成了他自己独特的生死观对于学生来说是更深层次的思考学习本篇课文需要关注作者对地坛景色的描写三活动背景分析通过本学期对我所任教班级学生的表现的观察与考量本班学生的语文素养整体性高理解力与表达力较强能够较好地完成老师布置的预习任务与课后作业高一学生已经具备一定的共情能力并且在初中学习过史铁生散文秋天的怀念等有关生命话题的文章因此具备一定的情感基础也积累了散文阅读的一般知识与能力基本能够掌握融情于景一切景语皆情语的散文艺术特色对于学生来说可能存在挑战的部分在于他们要去切身体会一位残疾者的心路历程以及为什么地坛能给予作者生命的启示这一点需要课堂上的有力引导十五六岁的青少年正值青春最美好的年华关于生活和命运苦难与坎坷生与死他们尚且处于一种似懂非懂又自以为是的状态对于关乎生死的哲理性思考有一定理解难度作为多年的老班主任我比较了解这个年龄的青少年与父母的关系特点有大多数学生做不到与父母的良好沟通更不用提去体会父母的良苦用心因此活动作业中对于课文第二节的探讨需要深挖相信史铁生与母亲的故事能够引导学生更加理解父母体谅父母四活动目标1知识与技能通过研读课文文本赏析史铁生眼中地坛的景色学习描写景物的方法体会语言之美体悟作者对生命的感受过程2过程与方法通过小组合作探究提高学生的合作学习能力语言表达能力3情感态度价值观通过深情朗读与深刻思考引起学生的情感共鸣感受母爱的平凡与伟大以及生命面对苦难时的坚韧与顽强五活动重难点1重点我与地坛的关系我与母亲的关系地坛与母亲的关系2难点作者史铁生对生命的独特领悟与心境变化六活动策略情境法诵读法合作探究法问答法七活动过程活动对象高中一年级某班全体学生36人分为6组每组6人活动时间课下或自习待定活动地点教室或学校会议室待定汇报方式通过网络让学生收集整理完成对作品作者背景等知识的了解掌握主持人组织好活动过程课代表协助尤其活动的衔接过渡课前查阅资料精心准备主持人他用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想他体验到的是生命的苦难表达出的却是存在的明朗和欢乐他睿智的言辞照亮的反而是我们日益幽暗的内心同学们这是一段颁奖词是写给谁的呀说到史铁生大家并不陌生残缺的身体指的是什么他21岁时就残废了的双腿那个时候的他对生活只剩绝望他再也无法站立行走他被抛弃到了社会的角落这样一个史铁生又何以健全而丰满呢他这一生经历了怎样的挣扎才能让我们看见这样的灿烂笑容这一切与一座园子有关由于某种奇妙的缘分他在那里找到了活下去的理由在那里探索着一条自己的路就是哪儿呢地坛活动第一阶段知人论世了解作者一组展示史铁生1951年1月4日2010年12月31日中国作家散文家1951年出生于北京市1967年毕业于清华大学附属中学1969年去延安一带插队因双腿瘫痪于1972年回到北京后来又患肾病并发展到尿毒症靠着每周3次透析维持生命后历任中国作家协会全国委员会委员北京作家协会副主席中国残疾人联合会副主席自称职业是生病业余在写作2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世享年59岁2018年1月史铁生全集由北京出版社出版发行全集共350万字按体裁分为各类小说散文随笔剧本诗歌书信访谈等12卷2018年10月19日根据史铁生作品关于一部以电影作舞台背景的戏剧之设想改编的话剧酗酒者莫非在北京上演该剧由著名波兰戏剧导演克里斯蒂安陆帕执导2019年9月23日史铁生长篇小说我的丁一之旅入选新中国70年70部长篇小说典藏活动第二阶段合作探究朗读者节目组邀请你向观众推荐我与地坛请你们从课文中三处写景段落中选择一处有感情地朗读并说一说推荐理由各小组相互交流12组第一处景物描写34组第二处景物描写56第三处景物描写先找出并划线主持人有请二组代表展示第一处景物描写四百多年里它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃淡褪了门壁上炫耀的朱红坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏祭坛四周的老柏树愈见苍幽到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡这时候想必我是该来了写史铁生回忆残疾后刚刚来到地坛公园时的感受荒芜破败无人问津的地坛遇到了同样失魂落魄的史铁生二者的相遇仿佛是宿命的缘分地坛像是主动接纳了无处可去的史铁生让心灵残破的他在此休憩喘息思考三组展示第二处景物描写第二处景物描写园墙在金晃晃的空气中斜切下一溜荫凉我把轮椅开进去把椅背放倒坐着或是躺着看书或者想事撅一杈树枝左右拍打驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空蚂蚁摇头晃脑捋着触须猛然间想透了什么转身疾行而去瓢虫爬得不耐烦了累了祈祷一回便支开翅膀忽悠一下升空了树干上留着一只蝉蜕寂寞如一间空屋露水在草叶上滚动聚集压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光满园子都是草木竞相生长弄出的响动窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息这都是真实的记录园子荒芜但并不衰败此时的史铁生对于地坛的关注点从荒芜转移到了园子里的小生命上他发现那些生命渺小卑微却生生不息每个生命都有自己的挣扎与困顿更何况人生他渐渐明白死亡必然会降临可并不是现在苦难来临仍然要好好活下去五组展示第三处景物描写第三处景物描写譬如祭坛石门中的落日寂静的光辉平铺的一刻地上的每一个坎坷都被映照得灿烂譬如在园中最为落寞的时间一群雨燕便出来高歌把天地都叫喊得苍凉譬如冬天雪地上孩子的脚印总让人猜想他们是谁曾在哪儿做过些什么然后又都到哪儿去了譬如那些苍黑的古柏你忧郁的时候它们镇静地站在那儿你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候譬如暴雨骤临园中激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味让人想起无数个夏天的事件譬如秋风忽至再有一场早霜落叶或飘摇歌舞或坦然安卧满园中播散着熨帖而微苦的味道最后一处景物史铁生连用六个譬如引出一串绽放出蓬勃生命力的落寞意象让他明白落寞亦是灿烂即便走到生命的尽头但生命的力量依然发挥着余热看穿了死才能从容地活地坛令史铁生坦然地面对生死地坛成为了他精神上的栖息之地活动作业设计主要是引领学生抓住要点延伸思维更广泛的阅读可以放在课后把这部作品的所有章节都完整地读一遍活动第三阶段抢答环节主持人刚才是小组共同的观点现在到了个人回答环节我先展示问题个人先动脑写出来好进入抢答环节第三段问题既然是史铁生的眼中之景跟史铁生有什么联系宿命之感从哪儿体现出来的某生地坛自觉自愿地等待史铁生给他以慰藉点出了情与景的关系这里是融情于景荒芜的景与作者的心境契合正是这份契合让他的心灵得以慰藉第五段问题为何说地坛荒芜但并不衰败某生生命微小而生生不息每个生命都有自己的挣扎与困顿虫生不易人生亦是如此苦难既不可避免依然要好好活下去第七段问题落日雨燕雪地古柏都是怎样的意象虽是落寞但它们依然展现着自我的生命状态燃烧自己的余热某生落寞亦是灿烂生命太美了太有力量了令人不得不为之动容主持人总结三处写景段落第三段写地坛接纳慰藉了失魂落魄的史铁生第五段写史铁生在地坛片刻不息的生命律动中思考感悟第七段写史铁生已经可以坦然面对生死看穿了死才能从容地活这三处都是写景但又是不同的是地坛的景物在十五年中发生了变化吗变化的不是景物而是作者的心境这些景物描写展现了史铁生对于生命的思考过程这时我们是不是可以说地坛慰藉启发了史铁生地坛是他的精神源泉主持人除了地坛的一草一木还有一个人一直陪伴着史铁生我们一起读一下这句话这园中不单是处处都有过我的车辙有过我车辙的地方也都有过母亲的脚印这个人是谁母亲下面我们来欣赏课文第二节我与母亲活动第四阶段思考讨论这是一位的母亲主持人初中的时候我们学过秋天的怀念史铁生的母亲患有很严重的肝病儿子承受着双腿残疾的痛苦她也在承受着难以忍受的病痛可她从来不说她临终前只留了一句来不及说完的话我那有病的儿子和未成年的女儿1请同学们有感情地放声朗读课文第二部分思考一个问题这是一位什么样的母亲四组代表回答坚忍伟大普通平凡坚强主持人平凡也好普通也好坚忍也好都是母爱的一个个侧面从爱的施与者的角度来说这些是普通的小事可对于爱的承受者来说没有一件是小事都是伟大的平淡普通亦是伟大有请咱们的课代表感情地放声朗读课文第二部分再次感受母亲的伟大活动第五阶段地坛与母亲的联系1我们说到了我与地坛我与母亲那么地坛与母亲之间有什么关系呢为什么写完地坛又接着写母亲小组讨论两分钟六组展示地坛是史铁生物化的母亲母亲是史铁生精神上的地坛原因地坛其实就是大地的象征周易中说地势坤君子以厚德载物庄子中说天地大美而无言在我国的传统文化中大地是宽厚温和容载万物的它孕育万物也包容万物就像文中坚忍而毫不张扬的母亲如果地坛是大美无言母亲就是大爱无声母亲用坚忍正视生命的苦难也正如地坛用坦荡正视自己的荒芜他们二者都让史铁生成长为精神上的巨人活动第六阶段情感升华几十年来史铁生的我与地坛感染了无数读者令他们从生命的阴霾中看到蓬勃的希望通过本课学习相信你有了更深的感悟请从课文中任选一处最能打动你的段落自主解读抒发感悟写一篇随笔有请我们的才子展示这样一个母亲注定是活得最苦的母亲这是文中最令我破防的一句话这位母亲深深地理解刚刚残疾的儿子知道在这种时候应该让他自己出去走走老待在家里反而不好她也知道有些事需要儿子自己去想去斟酌但是出于一个母亲对孩子的爱她又无法不为儿子的生命担忧她几乎是整日整夜处在痛苦与惊恐当中只要儿子不在家她就心神不宁坐卧难安当儿子回家后她想问儿子内心的想法到底怎样有什么打算却又害怕增加儿子的压力而终不敢问同时她还希望儿子能够找到一条实现个人价值的路走向他自己的幸福但这其中又有多少成功的可能呢她的内心一直被这种矛盾反复纠缠而痛苦万分我所承受的是自己的不幸而母亲不但要承受我的痛苦还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦她不但要随时准备接受儿子自杀的噩耗还要想儿子今后的人生道路该怎样走这令我想起中考后的自己虽然我没有承受史铁生那样的痛苦可当自认为考试失利的我不顾一切冲出家门时我的母亲又是怎样的心情在这之前我从没有想过这个问题史铁生的母亲早早地离开而我的妈妈还在身边我想我知道自己该怎么做了八评价与反馈活动作业的过程按照设计有序进行基本完成了预设目标学生状态渐入佳境生成了非常精彩的回答整体效果令人满意基于新课标的三维活动目标设计本课知识与技能目标为赏析史铁生眼中地坛的景色学习描写景物的方法体会语言之美体悟作者对生命的感受过程全班学生在任务一的情境任务中表现良好小组讨论的积极性很高能够准确找出课文第一节的三处景物描写朗读时情感充沛分析把握作者情感十分到位通过交流讨论学生能够体会出散文融情于景的特点活动过程与方法目标为通过小组合作探究提高学生的合作学习能力语言表达能力普通高中语文课程标准中指出应积极倡导自主合作探究的学习方式合作学习有利于在互动中提高学习效率培养学生的合作意识团队精神应鼓励学生在个人钻研的基础上积极参与讨论及其他学习活动善于倾听吸纳他人的意见学会宽容和沟通学会协作和分享良好的口语交际能力是现代公民的重要素养口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息分享信息的过程是人与人之间交流和沟通的基本手段活动作业给予学生充分的时间去合作交流从学生的回答与反馈来看达到了不错的效果情感态度价值观目标为通过深情朗读与深刻思考引起学生的情感共鸣感受母爱的平凡与伟大以及生命面对苦难时的坚韧与顽强我与地坛中史铁生与母亲的母子情引起了同学们深深的共鸣连平时不太主动回答问题的学生都愿意去分享自己的故事表达对母亲的愧疚与爱意也令我非常感动九活动反思设计活动作业时我将第一个问题直接聚焦到三处景物上2前两个问题在放但缺乏收的环节任务一学生在自由发言以后教师应该将三处景物描写的层次与逻辑揭示出来任务二学生在回答自己的感受后主持人伟大一词收纳所有学生的回答任务一的情境设计为朗读者节目组邀请你推荐一处景色极大地调动了学生的讨论积极性聚焦在三处景物描写学生回答有方向也更自主充分体现了将课堂还给学生的学生主体地位但需要适时点拨地坛与我的关系中的宿命感引导学生去发现剥蚀了琉璃淡褪了朱红坍圮了高墙散落了玉砌雕栏句式的特殊为什么不用正常语序琉璃剥蚀了朱红淡退了高墙坍圮了玉砌雕栏散落了效果有什么不同学生在这时候已经有所思索反应快的学生可以答出这些写体现了荒芜的地坛对失魂落魄的史铁生的主动接纳冥冥之中的缘分就可品味出来了此外学生朗读时出现了读音错误说明个别学生还需加强基础练习总结任务一第三段写地坛接纳慰藉了失魂落魄的史铁生第五段写史铁生在地坛片刻不息的生命律动中思考感悟第七段写史铁生已经可以坦然面对生死看穿了死才能从容地活这三处都是写景但又是不同的是地坛的景物在十五年中发生了变化吗变化的不是景物而是作者的心境这些景物描写展现了史铁生对于生命的思考过程总结任务二平凡也好普通也好坚忍也好都是母爱的一个个侧面从爱的施与者的角度来说这些是普通的小事可对于爱的承受者来说没有一件是小事都是伟大的平淡普通亦是伟大两次总结使得课堂达到高潮也为下一个环节做出了铺垫与过渡第三个任务探讨地坛与母亲的关系有位学生的写作做出了非常精彩的解答为了引领学生的思维走向更深处主持人对地坛与母亲的内涵再次进行升华在我国的传统文化中大地是宽厚温和容载万物的它孕育万物也包容万物就像文中坚忍而毫不张扬的母亲如果地坛是大美无言母亲就是大爱无声母亲用坚忍正视生命的苦难也正如地坛用坦荡正视自己的荒芜他们二者都让史铁生成长为精神上的巨人